Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Дуб – дубок.

Корень –

Дерево –

Игра «Собери дерево».

Логопед раздает детям разрезные картинки деревьев.

Л о г о п е д. Игра называется «Собери дерево», вам нужно быстро и правильно собрать разрезную картинку. А потом каждый назовет то дерево, которое он собирал.

III. Итог занятия.

Тема: «Предлог НА»

Цели:

1. Знакомство с предлогом на, его схемой.

2. Формирование навыка слышать этот предлог в разговорной речи.

3. Формирование навыка составления предложений с предлогом на.

4. Закрепление навыка составления предложений из слов.

5. Развитие внимания, памяти, слухового восприятия, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: бабочка, схема предлога на.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Куда села бабочка?».

Логопед перемещает бабочку с предмета на предмет.

Л о г о п е д. Посмотрите, на чем сидит бабочка? (На столе, на цветке, на книге...) .

Запомните, если предмет находится наверху, на чем-то мы употребляем предлог на.

Бот как выглядит наше слово (вешает схему на доску).

II. Основная часть.

Игра «Хлопни, если услышишь».

Л о г о п е д. Я прочитаю вам предложения. Если услышите слово на , хлопайте в ладоши (логопед выделяет голосом предлог).

Мама купила печенье.

Мила села на стул.

Я катаюсь на санках.

Миша получил двойку.

Журнал лежит на столе.

Игра «Что получилось?»

Логопед выставляет на доску схему.

Л о г о п е д. Давайте составим предложение с предлогом на .

Галка сидит на заборе.

Аналогично дети составляют предложения по схемам:

Листок - земля.

Котенок - кресло.

Мяч - пол.

Книга - полка.

Игрушки - стол.

Физкультминутка.

Игра «Составь предложение».

Л о г о п е д. Все слова в предложении рассыпались. Расставьте их по порядку.

Конфетка, столе, на, лежит (конфетка лежит на столе).

Папа, на, лег, кровать.

Села,бабочка,цветок,на.

Котенок,на,залез,березу.

Бабушка, стул, на, сидит.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Давайте вспомним, когда мы употребляем предлог на ?

Тема: «Фрукты»

Цели:

1. Уточнение представления о фруктах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка согласования числительных с именами существительными.

4. Закрепление навыка образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных единственного и множественного числа.

5. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

6. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: муляжи фруктов, разрезны картинки (фрукты) на каждого ребенка, банки с вареньем (вырезанные из бумаги, на банках нарисованы фрукты), мяч, картинки с изображением 5 яблок.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Собирание разрезной картинки «Фрукты» (из 5-6 частей).

Каждый ребенок собирает свою картинку и называет фрукт, который у него получился.

Л о г о п е д. Яблоко, груша, банан... как назвать это одним словом?

Сегодня мы поговорим с вами о фруктах.

II. Основная часть.

Игра «Сосчитай до 5».

Л о г о п е д. Посчитайте до 5 те фрукты, которые вы собрали.

(Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов...)

Игра «Угадай фрукт».

Логопед выкладывает на стол фрукты (или муляжи фруктов):

Банан, лимон, яблоко, апельсин, киви, груша.

Угадайте, о каком фрукте я говорю:

Желтый, сладкий, длинный (банан).

Аналогично логопед описывает еще 2-3 фрукта.

Игра «Угощенье от Карлсона».

Логопед прячет в группе банки с вареньем (вырезанные из бумаги, на банках нарисованы фрукты).

Л о г о п е д. Дети, вспомните, что Карлсон больше всего любит? Он с утра прилетел к нам в группу и спрятал угощенье - банки с вареньем. Давайте их найдем. Каждый возьмет себе по одной банке!

Дети ищут угощенье.

Л о г о п е д. Какое варенье в ваших банках?

(В банке яблочное варенье...)

Физкультминутка.

Тема: «Азбука безопасности»

Д/и «Горит – не горит»

Цель: формировать представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»; активизация предметного словаря.

Игровой материал: карточки с изображением легко воспламеняемых и негорящих предметов.

Дети по очереди берут картинку, объясняют, горит данный предмет или нет.

Выигрывает тот, кто правильно расскажет о большем количестве предметов.

Тема: «Азбука безопасности»

Д/и «Опасные предметы»

Цель: расширять предметный и глагольный словарный запас по теме.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Опасные предметы», игрушка Буратино.

Педагог: «Ребята, наш любопытный Буратино залез к бабушке в шкатулку, нашел там иголку и, как вы думаете, что он сделал? – Правильно, укололся. Он был невнимателен, когда ему объясняли, что с иголкой играть нельзя. А какие еще опасные предметы вы знаете? Давайте покажем Буратино опасные предметы и расскажем, чем они опасны». Дети демонстрируют каждый свою картинку, рассказывают, чем она опасна. Буратино в конце игры не забывает поблагодарить детей за рассказ.

Тема «Азбука безопасности»

Д/и «В мире опасных предметов»

Цель игры : закрепить знания детей об основных источниках опасности, учить детей предотвращать опасность контактов с опасными предметами (иголки, ножницы, спички, лекарства и др.). Активизация словаря по заданной теме.

Игровой материал: предметные картинки.

Детям предлагается набор карточек с изображением различных опасных предметов. Дети по одному выбирают картинку и объясняют, чем опасен предмет, который они видят на картинке. В случае затруднения воспитатель предлагает рассказать об этом предмете другого ребенка. Выигрывает тот, кто наиболее полно расскажет об опасном предмете.

Тема: «Весна»

Д/и «Один – много»

Цель: образование существительных множественного числа.

Месяц - …месяцы; весна - …весны; проталина - …; лужа - …; льдина -…; ручей - …; льдина -…; почка - …; сосулька - …; листок - …; грядка - … и т.д.

2-й вариант: образование существительных множественного числа в родительном падеже.

Месяц - … много месяцев; весна – много весен; проталина - …; лужа - …; гнездо - …; почка - … и т.д.

Тема: «Весна»

/и «Скажи со словом «весенний»»

Цель: учить детей согласовывать прилагательные с существительными .

День - …весенний; погода - …; настроение - …; солнце - …; месяцы - …; небо - …; цветы - …

Цель: учить детей подбирать подходящие по смыслу слова.

Тема: «Весна»

Д/и «Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Дети образуют полукруг. воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить.

Вопросы: Ответы детей

Солнце что делает? – Светит, греет.

Ручьи что делают? – Бегут, журчат.

Снег что делает? – Темнеет, тает.

Птицы что делают? – Прилетают, вьют гнезда, поют песни.

Медведь что делает? – Просыпается, выходит из берлоги.

Тема: «Мой дом»

Д/и «Назови ласково»

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.
Дом – домик; улица - улочка, город - городок, магазин - магазинчик, мост - мосток, сквер - скверик, двор - дворик, адрес - адресок.

Тема: «Мой дом»

Д/и «Подбери слово-признак»

Цель: активизировать прилагательные, закреплять практическое согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже.

Игровой материал: мяч.

Дети встают в круг. Педагог объясняет правила игры: «Ребята, к нам в гости пришел лесовичок. Он живет в лесу в большом дупле и не знает что такое город. Лесовичок просит рассказать ему про город.

Город (какой?) –Чистый, красивый, молодой, большой, длинный, старый, нарядный, зеленый.

Улица (какая?) –Длинная, короткая, чистая, грязная, прямая, кривая, старая, новая, широкая, узкая, зеленая.

Здание (какое?) –Новое, старое, огромное, высокое, многоэтажное, одноэтажное, деревянное, блочное, панельное, красивое.

Тема: «Мой дом»

«Скажи со словом "городской"

Цель: учить детей согласовывать прилагательное с существительным.
Транспорт - городской транспорт, квартира - городская квартира, дома- ... , парк- ... , улицы - ..., театр- ... , почта - ..., здание- ..., школа- ..., площади - ... , вокзал- ... , жители - ....

Тема: «Дружба»

Д/и «Хвастуны»

Цель:

Игровой материал: мяч.

Дети встают в круг. педагог объясняет правила игры: «Каждая мамочка любит своих детей, заботится о них. Она всегда дарит своим детям к празднику подарки. Дети очень любят подарки, но иногда ими хвастают. Давайте поиграем в хвастунов. Я буду начинать предложение, а тот кому я брошу мяч, закончит его.

Печенье вкусное. –А мое еще… (вкуснее).

Мороженое холодное. –А мое еще…(холоднее).

Конфета сладкая. –А моя еще…(слаще).

Пирог большой. – А мой еще…(больше).

Варенье вкусное. – А мое еще…(вкуснее)…

Но каждый воспитанный ребенок знает, что хвастаться не красиво. Мы просто сейчас

Тема: «Дружба»

Д/и «Накроем стол для кукол»

Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Активизировать в речи вежливые слова.

Игровой материал: кукла, кукольная мебель и посуда.

Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол.
Проигрываются с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы-ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.

Тема: «Дружба»

Д/и «Кто больше знает вежливых слов?»

Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме.

Игровой материал: мяч.

Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений.

Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.

Тема: «Дружба»

Д/и «Все наоборот»

Цель:

Игровой материал: две обезьянки-игрушки.

Тема: «Животный мир»

Д/и «Кто где живет?»

Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия животных и птиц, их жилищ. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Игровой материал: настольно-печатная игра «Где чей домик?»

Взрослый объясняет детям правила игры: злой колдун заколдовал всех наших животных и птиц. Они забыли, кто в каком домике живет. Мы можем им помочь, если назовем и поселим каждое животное и птицу в свой домик. Тогда они вспомнят, где их домик и расколдуются. Дети по очереди называют животное или птицу, подбирают и называют его жилище.

Воробей живет в гнезде. Медведь – в берлоге. Волк – в логове. Скворец – в скворечнике. Собака – в конуре…

Тема: «Животный мир»

Д/и «Кто где живет?» (птицы)

Цель:

Игровой материал:

Тема: «Животный мир»

Цель:

Игровой материал

Воспитатель: «Ребята, к нам из леса пришел в гости мишка. Ему в лесу сорока сказала, что наши детки не знают, какими голосами птицы разговаривают. Мы ведь знаем? Сейчас я вам раздам картинки с птицами. Мишутка к каждому из вас подойдет и вы каждый скажете ему, как разговаривает его птица. мишутка: «Воробей… - чирикает, ворона… - каркает, голубь… - воркует, синица… - свистит, утка… - крякает, соловей… - поет, кукушка… - кукует.

Тема: «Животный мир»

Д/и «Найди себе пару»

Цель: учить детей из имен существительных единственного числа образовывать форму множественного числа. Активизировать словарь по данной теме.

Игровой материал: картинки с изображением одного животного и нескольких животных того же вида.

Воспитатель предлагает детям разделиться на две равных команды и встать напротив друг друга. Первая команда получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: «У меня лиса». Ребенок из другой команды – «У меня лисы». Эти дети стоят рядом.

Тема: «Животный мир»

Д/и «Рыба, птица, зверь»

Цель: активизация словаря, переключение внимания с одного предмета на другой.

Игровой материал: мяч.

Дети встают в ряд. взрослый по очереди указывает на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица…». Тот игрок, на ком я остановилась, должен быстро, пока я считаю до трех, назвать в данном случае птицу. Причем, названия не должны повторяться. Если слово названо правильно, ребенок продолжает игру, если название не правильное, игрок покидает игру. Игра продолжается, пока не останется один игрок – он и выигрывает.

Тема: «Животный мир»

Д/и «Угадай птицу»

Цель: учить детей узнавать знакомых птиц по описанию.

Игровой материал: картинки с изображением зимующих птиц, медали с изображениями снегиря, синицы, воробья, сороки, вороны.

Воспитатель: «Ребята, скажите пожалуйста, каких птиц вы знаете? Какие из них улетают в теплые края и почему? Какие из них остаются зимовать с нами? Сегодня мы поговорим о зимующих птицах и научимся узнавать их по описанию. Поиграем в игру, которая называется «Угадай птицу». Я буду загадывать вам загадки, а вы должны будете их отгадывать.

Маленький мальчишка в сером армячишке по двору шныряет, крохи собирает.

Я весь день ловлю жуков, уплетаю червяков. В теплый край я не летаю. Здесь под крышей обитаю.

Серая кофта, черный кафтан. Гнезда вьет из прутьеви кричит «Кар-кар».

Непоседа-невеличка, с желтым животом та птичка. Любит сало и пшеницу. Кто узнал ее?

Чернокрылый, красногрудый и зимой найдет приют. Не боится он простуды. С первым снегом тут как тут.

Тема: «Животный мир»

Д/и «Кто живет в Африке?»

Цель: закрепление правильного употребления окончаний имен существительных в косвенных падежах множественного числа.

Игровой материал: картинки с изображением животных Африки по несколько животных одного вида, изображение доктора Айболита.

Педагог: «Дети, к нам в гости пришел доктор Айболит. Он хочет узнать, знаете ли вы сказку про него. Давайте вспомним, кто живет в Африке? – (Тигры, львы…). Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? (Доктор Айболит). Кого лечил Айболит? (Львов, тигров…). Кого вылечил добрый доктор? (Львов, тигров…). Звери лечились охотно. Кем был доволен доктор? (Львами, тиграми…). О ком вспоминал Айболит дома? (О львах, тиграх…).

Тема: «Животный мир»

Д/и «Сравни зверей»

Цель: учить детей сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.

Игровой материал: предметные картинки.

Воспитатель предлагает рассмотреть мишку и мышку.

Мишка большой, а мышка (маленькая). Еще какой мишка? - … (толстый, неуклюжий, толстопятый, косолапый). А мышка какая … (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая). Что любит Мишка? - …(мед, малину), а мышка любит - …(сыр, семечки, сухарики).

Лапы у Мишки толстые, у мышки – … (тоненькие).

А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а и Мишки - …(короткий).

Тема: «Здоровье»

Д/и «Здоровый малыш»

Цель: знакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью. Формировать представления о полезных и вредных для здоровья действиях. Активизировать словарь признаков по теме.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Здоровый малыш».

Педагог раскладывает большие карточки в две колонки и объясняю правила игры: «Ребята, доктор Неболейкин прислал нам эти карточки и просил внимательно их рассмотреть и сыграть в игру «Кто заботится о своем здоровье? В правой колонке на карточках нарисован мальчик Витя. Какой он? – Чистый, опрятный. В левой колонке на карточках мальчик Боря. Какой он? – Грязный, неряшливый. Я раздам вам большие карточки и буду показывать маленькие картинки, а вы будете называть какой это мальчик и на какую карточку его положить. В конце игры озвучиваются все положительные и отрицательные для здоровья признаки.

Тема: «Здоровье»

Д/и «Кому нужны эти вещи»

Цель: закреплять знания детей о разных видах спорта, спортсменах, спортивных атрибутах. Развитие словаря по заданной теме.

Игровой материал: предметные картинки по теме «Спорт».

Дети определяют, какому спортсмену нужны эти предметы.

Лыжи нужны… (лыжнику).

Коньки нужны… (фигуристу, хоккеисту).

Мяч нужен … (футболисту, волейболисту, баскетболисту).

Клюшка и шайба нужны… (хоккеисту).

Ракетка нужна… (теннисисту).

Тема: «Здоровье»

Д/и «Скажи наоборот»

Цель: учить детей подбирать антонимы к прилагательным.

Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники …(крупные).

Кашу варят густую, а суп …(жидкий).

Покупаем картофель сырой, а едим… (вареный).

После дождя земля сырая, а в солнечную погоду …(сухая).

Лес иногда густой, но иногда …(редкий).

Ручей мелкий, а речка …(глубокая).

Тема: «Зима»

Д/и «Скажи ласково»

Цель:

Елка –елочка; иголка – иголочка; ветка – веточка; шишка – шишечка; шар – шарик, открытка – открыточка; белка – белочка, лента – ленточка, корзина –корзиночка; снег –снежок; лед – ледок; сани – саночки; мороз – морозец; зима – зимушка.

Тема: «Зима»

Д/и «Зимние забавы»

Цель: учит детей употреблять в речи начальную форму глаголов.

Игровой материал: предметные картинки, фанты.

Педагог предлагает рассмотреть картинки: «Ребята, зима красивое время года? – Да.

Но зима не только красива. Зима – веселое время года. Давайте с вами поиграем. Кто мне больше назовет зимних забав? Что можно зимой делать?»

Кататься на санках.

Лепить снеговика.

Кататься на лыжах

Строить горку.

Играть в снежки.

Кататься на коньках.

Плясать вокруг новогодней елки.

Выигрывает тот, кто больше наберет фишек.

Тема: «Зима»

Д/и «Раньше- позже»

Цель: помочь детям в осознании зависимости между временными эталонами, в овладении качественной характеристикой временных эталонов; упражнять в использовании предлогов «за», «перед», «до»; формировать умение связно рассказывать о развитии предложенной ситуации, используя слова «сначала», «потом», «после того как»; закрепить умение правильно употреблять глаголы прошедшего времени.

Игровой материал: предметные картинки с изображением различных временных отрезков.

Воспитатель называет «кусочек времени». Дети выстраивают цепочку по принципу: что было раньше, ещё раньше; что будет.

Пример. Воспитатель : Зима.

Ребёнок: Перед зимой была осень, ещё раньше было лето, ещё раньше была весна; или; после зимы наступает весна, позже – лето, ещё позже – осень.

Тема: «Зима»

Д/и «Слова-родственники»

Цель: учить детей образовывать имена прилагательные от существительных.

Игровой материал: мяч.

Воспитатель: «Дети, сейчас мы с вами поиграем. Я буду спрашивать предмет какой, а вы будете отвечать. Например, холод – холодный.

Лед -…(ледяной);

Зима -…(зимний);

Стекло -…(стеклянный);

Красота -…(красивый).

Белизна - …(белый);

Хрусталь - …(хрустальный).

Тема:»Игрушки»

Д/и «Один – много»

Цель:

Мяч – мячи – много мячей;

Кубик – кубики – много кубиков;

Собака – собаки – много собак;

Машинка – машинки – много машинок;

Кукла – куклы – много кукол;

Мишка – мишки – много мишек.

Тема: «Игрушки»

Д/и «Это мой, моя, мое, мои»

Цель:

Машина, кукла, кубик, совок, мяч, собачка, барабан – это моя машина и т.д.

Тема: «Игрушки»

Д/и «Скажи какой»

Цель:

Игровой материал: мяч.

Воспитатель: «Если игрушка сделана из дерева, она какая? - … (деревянная).

Из пластмассы - … (пластмассовая);

Из резины - … (резиновая);

Из плюша - … (плюшевая);

Из металла - … (металлическая);

Из глины - … (глиняная);

Из стекла - … (стеклянная);

Из бумаги - …(бумажная);

Из картона - … (картонная);

Из кожи - …(кожаная).

Тема: «Игрушки»

Д/и «Угадай игрушку»

Цель: обогащать предметный словарь, словарь прилагательных, формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Игровой материал: игрушки: медвежонок, заяц, лиса, утенок.

Воспитатель показывает детям игрушки, называет их. Затем рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, дети называют их.

Предложить ребенку описать одну из игрушек.

Тема: «Магазин»

Д/и «Идем в магазин»

Цель:

Игровой материал: сюжетная картинка.

Тема: «Магазин»

Д/и « Сходства и различия».

Цель:

Игровой материал:

На столе лежат изображения сходных предметов. Воспитатель предлагат детям сравнить пары зрительно сходных предметов по цвету, форме, величине, частям, назначению, материалу и другим признакам. Задаю наводящие вопросы: «что это? Чем отличаются эти предметы?» Когда все отличия названы, взрослый просит назвать все признаки сходства двух предметов. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Победит тот, кто больше всего соберет фишек.

Тема: «Мебель»

Д/и «Большое – маленькое»

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

В группе большой шкаф, а у куклы Кати маленький… (шкафчик);

У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький …(диванчик);

У дедушки большая кровать, а у куклы Кати маленькая …(кроватка);

У мамы большое зеркало, а у куклы Кати маленькое …(зеркальце).

Тема: «Мебель»

Д/и «Назови одним словом»

Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.

Игровой материал: серии игрушек по темам «Мебель», «Посуда», куклы.

Вспомните, на чем спали у нас куклы? (На кровати). Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, гардероб). На чем они сидят? (На стульях). Я начну говорить, а вы продолжите: кровать, шкаф… (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель). Какая мебель есть у вас в комнате?

Что куклыкладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжите: платье, брюки… (юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются …(одежда). Какая одежда надета на Саше? …На Рите?...

Сели куклы за стол. Там стоят… (тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки). Это … (посуда). Из какой посуды вы едите кашу? (из тарелок, мелкой и глубокой).

Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки). Назовите, какие игрушки вы знаете и любите?

Тема: «Насекомые»

Д/и «Насекомые - птицы»

Цель: развитие умения выделять существенные признаки предмета, уточнение значения обобщающих слов.

Игровой материал: мяч:

Воспитатель:«Сейчас мы поиграем в игру «Насекомое – птица». Если я называю насекомое, то мяч нужно поймать, а если птицу, то отбить от себя.

Тема: «Насекомые»

Д/и «Подскажи словечко»

Цель: активизировать предметный словарь по теме; развивать внимание, память, связную речь.

Два пера и три былинки, и листочек, и травинку в муравейник принесли работяги … (муравьи).

Звон весь день в ушах стоит. Надо мною кто звенит? Прилетел он со двора. Длинный нос у … (комара).

Если пил ты чай с медком, с ней ты хорошо знаком.

Много меду собрала работящая … (пчела).

Теплым днем, весною, в мае каждый про меня узнает. Я не муха, не паук. Я жужжу! Я майский … (жук).

Над прудом гибкая лоза, на ней повисла … (стрекоза).

Целый день в траве скакал, скрипку где-то потерял. И теперь грустит у речки наш зелененький … (кузнечик).

Тема: «Насекомые»

Д/и «Прятки»

Цель: развитие зрительного внимания. Закрепление умения употреблять предлоги «за», «над», «под», «в». Формирование пространственных представлений.

Игровой материал: сюжетная картинка: полянка, на которой спрятались насекомые.

Дети сидят на стульчиках. Педагог показывает картинку: «Ребята, мы с вами на поляне. На ней спрятались различные насекомые. Сейчас мы будем находить их, называть само насекомое и говорить, где оно находится. Говорить нужно полным предложением. Например: «Я вижу бабочку. Она сидит на цветке.»

Выигрывает тот, кто найдет больше насекомых.

Тема: «Защитники отечества»

Д/и «Кого в армии много?»

Цель: образование множественного числа существительных в родительном падеже.

Игровой материал: предметные картинки, мяч.

Педагог: «На картинке один пограничник, а в армии много (кого?) – (пограничников);

Танкист – много (кого?) (танкистов)…

Летчик – (летчиков);

Герой – (героев);

Воин – (воинов);

Моряк – (моряков)…

Тема: «Защитники отечества»

Д/и «Подбери признак»

Цель: активизировать словарь прилагательных.

Игровой материал: фишки в форме звезды.

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель: «К нам в гости пришел Буратино. Он говорит, что когда вырастет, то обязательно пойдет в армию служить. Он просит рассказать ему о том, что вы знаете об армии и каждому, кто будет правильно отвечать на его вопросы, приготовил по подарку – звездочке. Чем больше вы скажете правильных ответов, тем больше звезд получите.

Защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный, дисциплинированный…

Самолет (какой?) – быстрый, военный, стремительный…

Корабль (какой?) – военный, боевой, крепкий, надежный…

Служебная собака (какая?) – верная, преданная, смелая, умная…

Тема: «Защитники отечества»

Д/и «Что нужно моряку, солдату, летчику»

Цель: активизация словаря по теме.

Игровой материал: предметные картинки моряка, солдата, пограничника, летчика; картинки, изображающие предметы, необходимые в разных родах войск, фишки-звезды.

Воспитатель: «Ребята, Буратино перепутал какие предметы и техника нужны разным военным. Он просит вас ему помочь разобраться, что кому из военных нужно.

Пограничнику – бинокль, собака, автомат…

Моряку – корабль, бинокль, бескозырка, корабельная пушка, якорь…

Летчику – самолет, карта, пулемет…

Тема: «Овощи»

Д/и «Скажи ласково»

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Огурец – огурчик;

Помидор – помидорчик;

Картошка – картошечка;

Тыква – тыковка;

Перец – перчик;

Капуста – капустка;

Морковь – морковка.

Тема: «Овощи»

Д/и «Большой – маленький»

Цель:

Картошка маленькая, а тыква большая;

Огурец маленький, а кабачок большой;

Капуста большая, а лук маленький;

Репа большая, а редиска маленькая.

Тема: «Овощи»

Д/и «Назови, какой, какая?»

Цель: учить детей образовывать слова-признаки.

Сок из помидоров - томатный,... огурцов - огуречный,... моркови - морковный,... капусты - капустный,... свеклы - свекольный; грядка с огурцами - огуречная,... морковью - морковная,... картофелем - картофельная,... кабачками - кабачковая,... тыквой - тыквенная.

Тема: «Овощи»

Д/и «Собираемся в путешествие»

Цель: уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы.

Игровой материал: картинки, обозначающие сходные по назначению и похожие внешне предметы (малина – клубника, кабачок – огурец, дыня – тыква, красная смородина – брусника, апельсин – мандарин, куртка – пальто, рубашка – блузка, комбинезон – брюки, панама – шапка, ботинки – туфли, босоножки – сандалии, корабль – лодка).

Дети сидят за столом. Воспитатель раздает каждому игроку несколько картинок, изображающих сходные по назначению и похожие внешне предметы.

«Мы собираемся в путешествие, и нам понадобятся многие вещи. Вы мне будете помогать. Подавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи очень похожи». Я называю один предмет из пары. Если ребенок ошибается, то картинка остается у него.

Выигрывает тот, кто раньше «упакует» все свои вещи, у кого не останется на руках картинок.

Тема: «Одежда»

Д/и «Скажи ласково»

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Шапка – шапочка;

Шуба – шубка;

Юбка – юбочка;

Штаны – штанишки;

Кофта – кофточка;

Брюки – брючки;

Носки – носочки;

Футболка – футболочка.

Тема: «Одежда»

Д/и «Идем в магазин»

Цель: учить детей согласовывать имена существительные с наречием «много» в роде.

Игровой материал: сюжетная картинка.

Воспитатель: «этот мальчик пошел в магазин покупать одежду. Расскажите, пожалуйста, каких предметов одежды в магазине много, а каких мало, только по одному экземпляру.

Много брюк, много курток, много шапок, много плащей.

Одна рубашка, одна майка, один шарф, один дождевик.

Миша, попроси вежливо продавца упаковать только демисезонную одежду.

Тема: «Одежда»

Д/и «Найди, угадай, назови»

Цель:

Игровой материал:

В качестве усложнения игры можно увеличить количество покупок – предметов демисезонной одежды.

Тема: «Одежда»

Д/и «Подбери слово»

Цель: совершенствовать умение подбирать нужные по смыслу слова, развивать мышление, сообразительность.

Игровой материал: мяч.

Воспитатель: «Вспомните, что можно шить? - ... (платье, блузку, юбку, брюки, пальто…);

Что можно штопать? - ... (носки, варежки, брюки…);

Завязывать? - ... (ленту, бант, шнурки, веревку…);

Надвигать? - … (кепку, шапку, фуражку, панамку…);

Надевать? – (пальто, шорты, рубашку, футболку, комбинезон…).

Тема «Одежда»

Д/и « Сходства и различия».

Цель: уточнять значения слов, обозначающих сходные предметы, формировать представления детей о предметах, развитие логического мышления.

Игровой материал: картинки сходных предметов (например: апельсин –мандарин; малина – клубника; юбка – платье; платье – сарафан; шуба – пальто; варежки – перчатки; шляпа – шапка; туфли – босоножки; ботинки – сапоги; платок – косынка.

На столе лежат изображения сходных предметов. Воспитатель предлагает детям сравнить пары зрительно сходных предметов по цвету, форме, величине, частям, назначению, материалу и другим признакам. Задает наводящие вопросы: «Что это? Чем отличаются эти предметы?» Когда все отличия названы, взрослый просит назвать все признаки сходства двух предметов. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Победит тот, кто больше всего соберет фишек.

Тема: «Осень»

Д/и «Какая погода»

Цель: образование качественных прилагательных.

Если идет дождь – дождливая;

… дует ветер – ветреная;

…тучи на небе – пасмурная;

… лужи кругом – сырая;

… солнышко светит – солнечная, ясная.

Тема: «Осень»

Д/и «Один-много»

Цель: учить детей образовывать форму множественного числа имен существительных.

Дерево – (в лесу растут что?) деревья – (много чего?) деревьев.

Лист – листья – листьев;

Туча – тучи – туч;

Лужа – лужи – луж;

Зонт – зонты – зонтов;

Плащ – плащи – плащей;

Трава – травы – трав;

Облако – облака – облаков.

Тема: «Осень»

Д/и «Это – мой, моя, мои»

Цель:

Зонт, плащ, сапоги, шапка – это мой зонт и т.д.

Тема: «Посуда»

Д/и «Ассоциации»

Цель: расширение объема словаря, развитие речевых ассоциаций.

Игровой материал: мяч.

Воспитатель называет слово, например слово «тяжелый» и бросаю мяч ребенку. Ребенок должен поймать мяч и назвать предмет, о котором можно сказать, что он тяжелый, затем мяч возвращает воспитателю. Например: тяжелый… - грузовик, колючий… - еж, холодный… - снег, высокий… - человек, стеклянный… - стакан.

Тема: «Посуда»

Д/и «Какой предмет?»

Цель: учить детей подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.

Игровой материал: картинки с изображением слов-предметов.

Воспитатель: «Дети, я буду показывать картинку предмета, называть его и материал из которого он сделан, а вы будете говорить какой это предмет. Например, ключ из металла – металлический.

Чашка из фарфора… (фарфоровая);

Стакан из стекла… (стеклянный);

Нож из железа…(железный);

Ваза из хрусталя…(хрустальная);

Ложка из дерева… (деревянная);

Сковорода из чугуна…(чугунная).

Тема: «Посуда»

Д/и «Любознательный домовенок»

Цель: объяснить детям происхождение некоторых слов.

Игровой материал: кукла домовенок; предметные картинки с изображением посуды.

Воспитатель показывает детям домовенка. Говорит: «Ребята, к нам в гости пришел домовенок Кузя. Он очень любознательный. Домовенок просит объяснить ему назначение предметов посуды и бытовых приборов». Показывает на предметные картинки и говорит: «Он хочет знать, почему вот этот предмет называют чайник? (В нем заваривают чай). Что лежит в масленке, а в солонке? Почему этот предмет называется хлебница, этот – сахарница, этот – соковарка, а этот – скороварка? Почему этот предмет называют картофелечистка, а этот – овощечистка?»

Тема: «Посуда»

Д/и «Назови, что ты видишь?»

Цель: обучать детей умению образовывать относительные прилагательные по теме «Материал, из которого сделан предмет».

Игровой материал: настольно-печатная игра «Из чего мы сделаны».

У детей большие карты (по одной), у ведущего маленькие карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов. Ведущий поднимает маленькую карточку, а дети должны узнать свою картинку и и назвать ее. Выиграет тот, кто первым соберет свои картинки. В конце игры нужно назвать материал, из которого изготовлены предметы на его картинках.

Тема: «Посуда»

Д/и Лото «Родовые понятия».

Цель:

Игровой материал:

Тема: «Профессии»

Д/и «Кому что нужно для работы?»

Цель: закреплять знания детей о материалах и инструментах, необходимых людям разных профессий. Развивать и активизировать словарь профессий и основных материалов и инструментов.

Игровой материал: мяч.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, снегоуборочная машина… - дворнику.

Стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки волос… - парикмахеру.

Учителю – указка, учебник, мел, доска…

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Художнику – кисти, мольберт, краски, бумага, карандаши…

Тема: «Профессии»

Д/и «Кто что делает. Детский сад»

Цель : уточнять и закреплять знания детей о работе сотрудников детского сада. Активизировать словарь по теме.

Что делает воспитатель? – учит, объясняет, помогает, играет, заботится…

Что делает няня? – моет, убирает, протирает, заправляет…

Что делает повар? - …

Что делает муз. руководитель? - …

Что делает медсестра? - …

Тема: «Профессии»

Д/и «Назови действия (инструменты)»

Цель: развивать словарь действий.

Игровой материал : предметные картинки по теме, фишки.

Дети за каждый правильно названный предмет получают фишку. Выигрывает тот, кто больше всего наберет фишек.

Лопатой – копают;

Иголкой - …;

Пилой - …;

Граблями - …;

Валиком - …;

Ножницами - …;

Рубанком - …;

Отверткой - …;

Плоскогубцами - …;

Тисками -…;

Молотком - …;

Гаечным ключом - … .

Тема: «Профессии»

Д/и «Подскажи словечко»

Цель: активизировать предметный словарь по теме, развивать внимание, память, связную речь.

Дровосеки рубят бор – есть у каждого … .

Папе гвоздь забить помог наш надежный … .

Пыль на полу – подайте … .

Возле школы все ребята убирают снег … .

Тема: «Профессии»

Д/и «Сосчитай»

Цель : активизировать словарь количественных числительных.

1 поварешка, 2 … , 3 …, 5… .

1 молоток, 2 … , 5 … .

1 ножницы, 2 … , 5 … .

Тема: «Птицы»

Д/и «Один – много»

Цель: учить детей образовывать множественное число имен существительных.

Ворона – вороны – много ворон;

Воробей – воробьи – много воробьев;

Голубь – голуби – много голубей;

Сорока – сороки – много сорок;

Снегирь – снегири – много снегирей;

Синица – синицы – много синиц;

Сова – совы – много сов;

Кормушка – кормушки – много кормушек.

Тема: «Птицы»

Д/и «Кто где живет?»

Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах, местах их обитания. Расширение словаря по теме.

Игровой материал: картинки с изображением птиц, местами их обитания.

Воспитатель раздает каждой паре конверт с карточками с изображением птиц. Дети должны определить место обитания этих птиц и расположить их под соответствующими моделями:

«болото» - цапля, аист, журавль;

«водоем» - лебедь, дикая утка, чайка;

«лес» - кукушка, дятел, сова, клест, соловей;

«город» - воробей, голубь, ворона, сорока;

«птичий двор» - курица, гусь, утка, индюк.

Тема: «Птицы»

Цель: развивать речь детей, обогащать и активизировать глагольный словарь по теме.

Игровой материал : карточки с изображением диких и домашних птиц, игрушка медвежонок.

Воспитатель: «Ребята, к нам из леса пришел в гости мишка. Ему в лесу сорока сказала, что наши детки не знают, какими голосами птицы разговаривают. Мы ведь знаем? Сейчас я вам раздам картинки с птицами. Мишутка к каждому из вас подойдет и вы каждый скажете ему, как разговаривает его птица. мишутка: «Воробей… - чирикает, ворона… - каркает, голубь… - воркует, синица… - свистит, утка… - крякает, соловей… - поет, кукушка… - кукует, сова… - ухает, сорока… - стрекочет».

Тема: «Птицы»

Д/и «Скажи одним словом»

Цель: учить детей определять и называть обобщенное слово, активизировать словарь по теме.

Игровой материал: мяч.

Взрослый называет 3 предмета, бросает мяч ребенку. Ребенок повторяет слова, называет обобщающее слово, возвращает мяч. Взрослый снова бросает мяч малышу, предлагает из трех названных слов назвать лишнее и объяснить почему.

Слова для активизации:

Волк, заяц, корова. Воробей, курица, соловей. Курица, орел, гусь. Олень, слон, белка.

Тема: «Семья»

Д/и «Все наоборот»

Цель: учить детей образовывать глаголы-антонимы.

Игровой материал: две обезьянки-игрушки.

воспитатель объясняет детям правила игры: «Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую дочку звали Послушница, младшую – Упрямица. Упрямица любила делать все наоборот. Послушница соберет игрушки. Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица …. (интонацией незавершенности я стимулирую детей к ответу: откроет). Если принесет… (унесет), пришьет…(оторвет), вычистит… (испачкает), замолчит… (заговорит), повесит… (снимет) и т.д.

Тема: «Семья»

Д/и «Мама – дочка»

Цель: учить детей образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Игровой материал: мяч.

Воспитатель: Я предлагаю детям поиграть в «Дочки-матери» по-новому – с мячом. Я начну говорить, а вы закончите. Например: у мамы рот, а у дочки – ротик. Сейчас Аня внимательно слушает, что я скажу и закончит за меня. У мамы нос, а у дочки - …(носик). У мамы брови, а у дочки - …(бровки). У мамы волосы, а у дочки - …(волосики). У мамы руки, а у дочки - …(ручки) и т.д.

Тема: «Семья»

Д/и Лото «Родовые понятия».

Цель: закрепление в активной речи слов-обобщений: посуда, одежда, овощи, фрукты, мебель, игрушки, а также слов – названий предметов, относящихся к данным группам.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Мамины помощники».

Воспитатель: «Вы – мамины помощники? Дети: - «Да». Мама, перед тем, как уйти на работу, просила вас навести порядок в доме. Каждый из вас будет убирать определенные вещи: Таня – одежду, Никита – игрушки, Соня – посуду и т.д. Саша будет ведущим.

У детей большие карты (по одной), у ведущего маленькие карточки. Ведущий поднимает маленькую карточку, а дети должны узнать свою картинку и назвать ее. Выиграет тот, кто первым соберет свои картинки. В конце игры нужно назвать одним словом все свои картинки.

Тема: «Семья»

Д/и «Собери букет»

Цель: формировать представления детей об особенностях внешнего вида и знание названий цветов.

Игровой материал: карточки с изображением букетов цветов и одним цветком того же вида.

Педагог от имени Доброй Феи (кукла би-ба-бо) обращается к детям: «Озорник-ветерок разбросал цветы с букетов, которые были приготовлены к маминому дню и теперь они завянут. Добрая Фея просит помочь каждому цветку найти его букет, чтобы все цветы долго радовали нас». Дети находят для каждого цветка букет, говорят название цветка, если ребенок ошибается в названии или подборе букета, взрослый просит помочь ему другого ребенка. Игра заканчивается, когда правильно разложены все карточки.

Тема: «Сказка»

Д/и «Домино. Сказки»

Цель: закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку, сказочный персонаж.

Объяснить детям правила игры: карточки нужно класть по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Когда кладете карточку, нужно громко называть сказочного героя, которого выкладываете в данный момент. Если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда появится парная картинка. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки. При повторении игры карточки раздаются заново.

Тема: «Сказка»

Дидактическая игра «Кляксы»
Цель: развить воображение, изобразительные умения, цветоощущение; учить детей определять и правильно называть цвета.
Воспитатель «превращает» детей в «маленьких волшебников» и предлагает им рассмотреть кляксы, которые оставил художник, когда рисовал картины. Кляксы заколдованы, в них спрятаны какие-то предметы. Их надо расколдовать, разглядев в кляксе, что же хотел нарисовать художник.

Тема: «Сказка»

Дидактическая игра «Ты кто?»

по сказке «Репка».

Задачи: активизация употребления глаголов действия и слов, обозначающих признаки предмета, в заданной ситуации.

Материалы: иллюстрации к сказке, репка (муляж), шапки.

Ход игры: заранее определить роли.

- Это кто?(репка).Что о ней можно сказать?(овощ).

- Кто посадил репку? (ребенок, исполняющий роль деда, говорит: «Я - дед. Посадил репку. Поливал её, чтоб она выросла…»

Таким образом, опрашиваются все играющие. В случае затруднения привлекаются к ответам другие дети.

Тема: «Транспорт»

Игра «Техническое лото»

Цель: учить детей классифицировать предметы по техническим свойствам. Активизировать словарь по теме.

Игровой материал: карточки с изображением транспорта, электроприборов.

Ход игры: детям даются разные задания. Одним – собирать картинки тех предметов, на которых можно ездить по земле (автобус, велосипед, машина, поезд). Другим предлагают собирать картинки тех предметов, на которых можно летать по воздуху (аэростат, дельтаплан, вертолет, самолет). Третьим – собирать картинки предметов, которые могут плавать по воде (байдарка, каноэ, пароход, плот, подводная лодка, парусник). Четвертым – картинки машин, которые помогают дома (пылесос, стиральная машина, швейная машина, электробритва. Следующей группе дается задание собирать картинки предметов, которые работают от электричества (лампа, утюг, трамвай, троллейбус, электропоезд, холодильник) и т.д.

Ведущий поочередно достает картинки из мешочка и показывает детям. Ребенок, которому нужна эта картинка, поднимает руку. Если ребенок ответил правильно, ему отдают эту картинку, тот в свою очередь называет предмет, изображенный на

картинке.

Тема: «Транспорт»

Д/и «Один-много»

Цель: образование множественного числа существительных.

Автобус - автобусы;
грузовик - грузовики;
поезд - поезда;
машина - машины;
троллейбус - троллейбусы;
лодка - лодки;
электричка - электрички;
колесо - колеса;
самолет - самолеты;
пилот - пилоты;
корабль - корабли;
телега - телеги.

Тема: «Фрукты»

Д/и «Скажи ласково»

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Яблоко – яблочко;

Лимон – лимончик;

Банан – бананчик;

Апельсин – апельсинчик.

Тема: «Фрукты»

Д/и «Измени слово»

Цель: учить детей образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Игровой материал: предметные картинки.

Воспитатель объясняет детям правила игры. «Дети, сейчас мы с вами поиграем в игру «Измени слово». Мы будем сравнивать предметы. Сейчас я начну говорить, а вы продолжите:

«Груша вкусная, а клубника… (вкуснее).

Ананас кислый, а лимон… (кислее).

Яблоко сочное, а арбуз… (сочнее).

Кабачок зеленый, а огурец… (зеленее).

Шишка маленькая, а желудь… (меньше).

Березовый листок красивый, а кленовый… (красивее).

Тема: «Человек»

Дидактическая игра «Волшебные окна»

Цели: закрепить знания об органах чувств человека через практические действия по обследованию предметов; развить все виды восприятия, внимание; закрепить знания о свойствах и качествах предметов, знакомых детям; развить речь и расширить словарный запас детей.

Обратить внимание детей на планшеты, на которых отдельно в квадратиках нарисованы глаза, ухо, нос, рука, язык. Объяснить, что это волшебные окна: через первое окно мы можем посмотреть мир, через второе - послушать, через третье - понюхать, через четвертое - пощупать, через пятое - попробовать на вкус.

Проводится игра по типу «Чудесного мешочка», предлагая на ощупь узнать предмет; понюхав, узнать продукт; по звуку узнать инструмент; сравнив, выделить цвет, форму, величину.

Тема: «Человек»

Д/и «Найди, угадай, назови»

Цель: учить детей употреблять существительные в винительном падеже.

Игровой материал: предметные картинки: мальчик, девочка, предметы одежды.

Воспитатель: «Маша и Ваня пошли в магазин. Они купили для себя демисезонную одежду. Сложили ее отдельно в большие пакеты. Ребята остались довольны своими покупками.

Представь, что ты Маша. Расскажи от ее имени о ее покупках. Например: «Я купила шапку, плащ…».

Давай рассмотрим покупки Вани. Расскажи от имени Вани о его покупках. Например: «Я купил, шапку, куртку, комбинезон».

В качестве усложнения игры можно увеличить количество покупок – предметов демисезонной

Тема: «Человек»

Д/и «Про кого я говорю»

Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.

Педагог описывает сидящего перед ней ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней. Кто это?».

Дети угадывают, кого описывал педагог. Затем предлагается ребенку также загадать, а остальные отгадают.

Тема: «Человек»

Д/и «Хорошо-плохо»

Цель: учить детей подбирать к определенным поступкам подходящие наречия «хорошо» или «плохо».

Кормить зимой птиц… (хорошо);

Положить птенчика в гнездо… (хорошо);

Стрелять в птиц из рогатки… (плохо);

Разорять птичьи гнезда… (плохо);

Лечить птицу… (хорошо);

Бросать палкой в сидящую птицу… (плохо).

Усложнить игру можно, придумав новые ситуации.

Игра «Прятки»

По заданию логопеда часть детей прячется за деревьями, дру­гая - по инструкции логопеда ищет. («Найди, кто спрятался за высоким деревом, низким, толстым, тонким, у длинного корня, у короткого корня и т.д.»)

Одновременно отрабатываются предлоги: за, около, перед, ря­дом, под, из-за, Между, на.

Итог занятия

Дети составляют букеты из осенних листьев.

Материал для закрепления

I. Уточнить названия деревьев. Знать, что деревья бывают ли­
ственные и хвойные. Уточнить их строение (корень, ствол, ветки,
почки, листья, крона). Уметь находить сходство и различия между
лиственными и хвойными деревьями.

тельного и именительного падежей.

Например: лист - листья - листьев, береза - ... , дерево - ..., тополь - ... , ветка - ... и т.д.

тельных.

Например: лист - листочек, береза - ... , ветка - ... , дуб - ..., дерево - ... и т.д.

3. Образование прилагательных от существительных.
Например: лист с клена - кленовый лист, лист с осины - ... ,

лист с дуба - ... , лист с липы - ... , лист с рябины - ... и т.д.

4. Образование слов-антонимов.

Например: ствол высокий - низкий, корень длинный - ко­роткий, ветка толстая - тонкая, дерево большое - маленькое и т.д.

Например: один лист, два листа, три... , четыре... , пять лис­тьев.

Одна ветка и т.д. Одно дерево и т.д. Один корень и т.д. Одна почка и т.д.

Занятие 9. «Грибы»

Цели: уточнить знания детей о грибах; учить различать съедоб­ные и несъедобные грибы; знать внешние признаки; учить состав­лять описательные рассказы; согласовывать числительные с суще­ствительными; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме.

Оборудование: демонстрационный материал - картинки по дан­ной теме; раздаточный материал - предметные картинки в кон­вертах на каждого ребенка.

Ход занятия

Чтение стихотворения

«Чух-чух-чух»,

Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит, -

«Тороплюсь», - гудит:

Дидактическая игра «Сбор грибов»

Дети «приезжают» в лес.

Какое сейчас время года? (Осень.)

Лес какой? (Смешанный, хвойный, тихий, золотой и т.д.)

День какой? (Солнечный, пасмурный, дождливый, теплый, свет­
лый и т.д.)

У детей в руках корзинки. Дети собирают грибы. В процессе сбора уточняются названия грибов, внешние признаки, строение и по­нятия «съедобные» и «несъедобные».

БЕЛЫЙ ГРИБ - шляпка коричневая, круглая, ножка тол­стая.

В глухом бору стоять привык

На толстой крепкой ножке я.

Найти попробуйте меня.

ПОДБЕРЕЗОВИК - растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.

Подберезовик хорош.

На опавший лист похож.

ПОДОСИНОВИК - с красной шляпой, ножка высокая.

В красной шляпке, словно гном,

Я под осиной выбрал дом.

ЛИСИЧКИ - желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.

Лисички рассыпались

Желтою стайкой,

Как будто погнались

За солнечным зайкой.

ОПЯТА - грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».

Опята букетом

Стоят на пеньке.

Найдется им место

В твоем кузовке.

СЫРОЕЖКИ - шляпки могут быть красного, желтого, зеле­ного и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.

В шляпках модных, симпатичных,

Яркий праздничный наряд...

Сыроежками нас кличут,

Но сырыми не едят.

МУХОМОР - самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в бе­лую крапинку.

Возле леса на опушке, украшая темный бор,

Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.

Шляпка красная, в горошек,

Воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

Но опасен, ядовит.

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА - смертельно ядовитый гриб. Ножка длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет. Есть воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.

Я не привыкла нравиться,

Кто съест меня - отравится.

3. Физкультминутка
По дорожке шли,
Боровик нашли.
Боровик боровой

В мох укрылся с головой, Мы его пройти могли - Хорошо, что тихо шли.

(А. Прокофьев)

4. Грамматический строй и словообразование

а) Согласование числительных с существительными.
Дидактическая игра «Сколько грибов собрали?»

б) Закрепление правильного употребления предлогов. (Как на­
зывается этот гриб? Где он растет? Под каким деревом? Срежем
откуда? Положим куда? и т.д.)

в) Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.

(В лесу растут большие грибы и маленькие. Большой мухомор и маленький мухоморчик и т.д.)

г) Подбор слов-антонимов:

У белого гриба ножка толстая, а у подберезовика - тонкая. -

У подосиновика шляпка гладкая, а у мухомора - шерохо­
ватая.

У лисички шляпка вогнутая, а у опят - выгнутая.

Гриб высокий, а рядом - низкий и т.д.

д) Согласование существительных множественного числа ро­
дительного падежа. - Мы собрали много... ? (Подосиновиков, опят,
сыроежек и т.д.)

Составление описательных рассказов

Что это? Где растет? Под каким деревом? Строение. Цвет, форма. Величина. В каком виде употребляем?

Итог занятия

Материал для закрепления

I. Уточнить названия грибов, их строение (грибница, ножка,
шляпка). Уметь различать съедобные и несъедобные грибы. Подо­
брать эпитеты к слову грибы. Составить описательные рассказы.

II. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование существительных множественного числа роди­
тельного падежа.

Например: лисичка - лисички - лисичек и т.д.

2. Образование уменьшительно-ласкательной формы существи­
тельных.

Например: гриб - грибочек и т.д.

3. Дидактическая игра «Чей?»

Согласование притяжательных местоимений с существительными.

4. Подбор слов-антонимов.

Например: большой гриб - маленький гриб, высокая ножка - ..., толстая ножка - ... и т.д.

5. Согласование числительных с существительными.
Дидактическая игра «Сосчитай».

6. Употребление предлогов: в, на, из, под, из-под, около, между, ря­
дом.

Придумать предложения с предлогами по данной теме.

Занятие 10. «Перелетные птицы»

Цели: познакомить детей с перелетными птицами; уяснить строе­ние птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие»; образовывать существительные с уменьшитель­но-ласкательными суффиксами, сложные прилагательные, приста­вочные глаголы; согласовывать числительные с существительны­ми; подбор слов-антонимов; учить составлять сюжетный рассказ.

Оборудование: демонстрационный материал - картинки с изо­бражением птиц, нарисованное полотно с прорезями, картинно-графический план по теме «Птицы»; раздаточный материал - кар­точки с изображением птиц.

Ход занятия

Организационный момент

Какое сейчас время года? (Осень.) Назовите осенние меся­
цы, признаки осени.

Куда улетают осенью птицы (В теплые края.) Почему?

Как называются эти птицы? (Перелетные.) Почему они так
называются? Назовите перелетных птиц.

Назовите перелетных водоплавающих. Почему они называ­
ются «водоплавающие»?

Что есть у птиц? (Туловище, голова, шея, крылья, перья, грудь,
лапы, хвост, клюв.)

Чем покрыто тело птиц? (Перьями, пухом.)

Для чего нужны перья? (Чтобы птицы не мерзли и не пора­
нили тело.)

Рассказ логопеда

Логопед по очереди выставляет картинки с изображением пере­летных птиц, обговаривая каждую из птиц по следующему плану:

Как называется птица?

Какая птица по размеру?
- Какие перья?

Какой хвост идолов?

Чем питается?

ЛАСТОЧКА - по величине меньше воробья, окраска перьев темная, грудка белая, крылья широкие. Хвост раздвоенный. У лас­точки слабый клюв, широкий рот. Голос негромкий. Большую часть времени ласточка проводит в воздухе, в погоне за добычей. Ловит комаров, мошек, мух, мелких насекомых.

СКВОРЕЦ - голова, шея, крылья, хвост черные с фиолето­вым отливом. Клюв у скворца мощный. На голове черный хохолок. Питается жуками, гусеницами, бабочками и другими насекомыми.

ГРАЧ - птица крупных размеров, с большими сильными но­гами и несколько изогнутым книзу клювом. Черное оперенье. Пи­тается животной и растительной пищей. Истребляет вредных насе­комых.

ЧИЖ - одна из маленьких перелетных птиц. У чижа зеленова­то-желтое оперенье. На голове черная шапочка. Хвост и клюв ко­роткие. Питается семенами березы и ольхи и различными насеко­мыми.

АИСТ - одна из крупных перелетных птиц. Перья белого цве­та. Крылья с черными полосками. Клюв - длинный, острый, креп­кий. Крылья широкие, длинные, большого размаха. Хвост корот­кий. Лапы длинные, тонкие, мощные. Питается лягушками, ры­бой, насекомыми и растительной пищей.

ЛЕБЕДЬ - гордая, грациозная, красивая птица средних раз­меров. Лебедь может быть черного и белого цвета. У лебедя длин­ная изогнутая шея. Клюв плоский и сильный. На красных лапах перепонки. Живет лебедь на озерах, прудах и реках. Питается ры­бой, водорослями и мелкими рачками.

Физкультминутка

Птички прыгают, летают. Крошки птички собирают. Перышки почистили, Клювики почистили.

Птички летают, поют, машут руками,

Зернышки клюют. наклоняются.

Игра «Сосчитай»

Дети, к вам прилетели перелетные птицы (картинки лежат на столах), сосчитайте, сколько их? (Два нижа, пять ласточек и т.д.)

5. Игра «Кто где живет» (по картинке)

Выставляется картинка, логопед предлагает детям посмотреть на картинку, а затем расположить птиц по словесной инструкции на ней (на болото, за куст, в скворечник, около воды, под деревом и т.д.).

Во время выполнения этого задания логопед отрабатывает с детьми образование сложных прилагательных (короткохвостая утка, остроклювый грач, краснолапый гусь, длиннолапая цапля, чернокрылый грач, тонкошеий аист и т.д.).

Составление предложений

Логопед предлагает детям составить предложения по картинке, используя следующие слова: слетела, подлетела, улетела, влетела, залетела, облетела и т.д.

7. Составление рассказа по плану

8. Итог занятия
Материал для закрепления

I. Уточнить названия перелетных птиц (грач, скворец, утка, ле­бедь, гусь, журавль, аист, цапля, чиж, соловей, зарянка, гори­хвостка).

Знать строение птиц, внешние признаки.

Закрепить понятия «перелетные», «водоплавающие».

Составить рассказ о птице.

П. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование существительных множественного числа имени­

Например: грач - грачи - грачей и т.д.

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­
ными суффиксами.

Например: чиж - чижик и т.д.

3. Образование сложных прилагательных.
Например: короткий хвост - короткохвостая утка;
острый клюв - ... ,

черное крыло - ..., красные лапы - ..., тонкие лапы - ... , длинные лапы - ... и т.д.

4. Образование приставочных глаголов.
Например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела.
Птичка к дереву (что сделала?) подлетела.

Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. И т.д. Приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, облетела и т.д.

5. Согласование числительных с существительными.
Дидактическая игра «Сосчитай».

6. Подбор слов-антонимов.

Например: короткий хвост - длинный хвост, длинные лапы - ..., тонкая шея - ..., черное крыло - ... , острый клюв - и т.д.

7. Правильное употребление предлогов: в, на, с, из, под, из-под, из-
за, над.

Занятие 11. «Осень»

Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени (дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревь­ях и кустарниках желтеют, сохнут, опадают; исчезают насекомые, улетают перелетные птицы; животные готовятся к зиме, люди со­бирают урожай овощей и фруктов); упражняться в составлении рас­сказов по картинно-графическому плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал - картинно-графи­ческий план.

Ход занятия

1. Организационный момент
Логопед читает стихотворение:
Листья с деревьев в лесу осыпаются.
Дождик уныло по крышам стучит.
Светлое небо с землею прощается.
Хмурая осень в окошко глядит.

Как вы думаете, о каком времени года говорится в стихот­
ворении?

Назовите осенние месяцы (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

Как можно назвать осень в сентябре? (Ранняя, золотая.)

Как можно назвать осень в октябре? (Дождливая.)

Как можно назвать осень в ноябре? (Поздняя.)

2. Работа по плану

Вывешивается картинно-графический план

Что вы можете сказать про солнце осенью? (Греет плохо, сол­
нечных дней стало меньше.)

А какое небо осенью? (Хмурое, тяжелое, пасмурное, Дождли­
вое, облачное, серое, темное.)

Что происходит осенью с деревьями? (Листья желтеют, крас­
неют, опадают, засыхают. Деревья стоят голые.)

Как называется явление в природе, когда с деревьев опада­
ют листья? (Листопад.)

Листья осенью что делают? (Желтеют, краснеют, засыхают,
падают, кружатся, летят, осыпаются.)

С травой осенью что происходит? (Засыхает, желтеет, увя­
дает.)

Что делают птицы осенью? (Улетают в теплые края.)

Почему? Как называют этих птиц? (Перелетные.)

Что делают осенью насекомые? (Прячутся в старые пни, ко­
ряги, забираются под кору деревьев.)

Что делают животные осенью? (Готовятся к зиме. Одни укла­
дываются спать на всю зиму (медведь, еж, барсук), другие меняют
шкурку (заяц, белка, лиса), третьи (белка, еж) делают запасы на зиму.)

Осенью на полях, в садах и огородах идет уборка урожая.
Люди собирают урожай овощей и фруктов. Для чего люди собира­
ют урожай? (Делают запасы на зиму.)

Какая погода осенью? (Холодная, дождливая, ветреная, иногда
падает снег.)

Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлет птиц, лис­
топад.)

3. Физкультминутка

Листья осенние тихо кружатся, Кружатся на пальчиках,

руки в стороны,

Листья нам под ноги тихо ложатся приседают, И под ногами шуршат, шелестят, движения руками вправо-влево, Будто опять закружиться хотят. поднимаются, кружатся.

4. Составление рассказа по картинно-графическому плану

Чтение рассказа «Осень»

Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся все пас­мурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди - долгие, моросящие. Листья на деревь­ях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листья с веток де­ревьев, и они падают на землю, укрывая ее золотым ковром. Тра­ва вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта, промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.

Итог занятия

Материал для закрепления

I. Уточнить время года, осенние месяцы, характерные призна­
ки осени. Чем отличается осень от лета?

Составить рассказ об осени по плану: солнце, небо, деревья, животные, птицы, люди.

II. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Согласование прилагательных с существительными.
Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, деревья,

2. Образование существительных множественного числа имени­
тельного и родительного падежей.

Например: дерево - деревья - деревьев, лист - листья - ли­стьев, трава - травы - трав и т.д.

3. Подобрать антонимы к словам:
тепло - холодно,

пасмурный день - солнечный день, длинный - короткий, сухой - мокрый и т.д.

4. Составить предложения с предлогами: в, на, около, под, с, из-за,
из-под.

Занятие 12. «Домашние птицы»

Цели: уточнить названия домашних птиц; знать внешние при­знаки, повадки, чем питаются, как голос подают, какую пользу приносят; подобрать слова-действия и слова-признаки; образовы­вать притяжательные прилагательные, существительные множествен­ного числа, уменьшительно-ласкательную форму существительных; работа над предложением; упражнять в составлении описательных рассказов; развивать внимание и память.

Оборудование: демонстрационный материал - картинки с изо­бражением домашних птиц; раздаточный материал - карточки с изображением домашних птиц.

Ход занятия

Организационный момент

Отгадайте загадки:

Съем червя, попью водицы.

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко -

Ребятишек покормлю. (Курица.)

Звонко время отмечает, Утром солнышко встречает. Вот последний луч потух. «Спать пора!» - поет... (Петух.)

По лужку он важно ходит,

Из воды сухим выходит.

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

Явился в желтой шубке:

Прощайте вы, скорлупки. (Цыпленок.)

Пестрая крякуша

Ловит лягушек.

Ходит вразвалочку-спотыкалочку. (Утка.)

Тело перьями покрыто. ,

Борода висит сердито.

Хвост почти как у павлина,

Когти остры, ноги длинны.

Разгоню я всех вокруг.
А зовут меня... (Индюк.)

Удивительный ребенок: Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. (Утенок.)

2. Работа с картинками

Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?

Как можно назвать их одним словом?

Как вы думаете, что есть только у птиц?

Какие это птицы? (Домашние.) Почему?
Логопед выставляет картинки с изображением курицы.

Кто здесь изображен?

Назовите тех, кто изображен рядом.

Что есть у курицы? (Голова, шея, тумвише, хвост, крылья, лапы,
клюв...)

Где она живет?

Чем питается?

Какую пользу приносит?

3. Дидактическое упражнение «Скажи по-другому»
Яйцо курицы - куриное яйцо,

пух курицы - ..., мясо курицы - ..., лапы курицы - ..., дом курицы - курятник.

Дидактические игры для развития речи детей дошкольного возраста

Лексическая тема: «Растения и животные Красной книги Кубани»

Дидактическая игра « У кого кто?»

Цель: Образование существительных с суффиксами - ат, - ят.

У зубра - зубрята

У рыси - (рысята )

У выдры - (выдрята )

У серны - (козлята )

У дельфина - (дельфинята )

У леопарда - (котята )

Упражнение «Кого не стало?»

Цель: Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже .

Картинки с изображениями зубра, леопарда, выдры, серны, рыси.

Воспитатель просит детей рассмотреть картинки, назвать их запомнить.

Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну

из картинок. Дети открывают глаза.

Воспитатель. Кого не стало? Дети. Не стало зубра (и т. д.)

Дидактическая игра «Чей, чья, чьё, чьи?»

Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Хвост рыси - рысий хвост

Лапа леопарда - леопардова лапа

Рога серны - серны рога

Копыта зубра - зубриные копыта

Хвост дельфина - дельфиний хвост

Дидактическая игра «Большие и маленькие»

Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами - ок, - ят )

Зубр - зубренок, зубрята

Рысь - рысенок, рысята

Леопард - котенок, котята

Серна - козленок, козлята

Выдра - выдренок, выдрята

Дельфин - дельфиненок, дельфинята

Дидактическая игра. «Какое слово самое короткое?»

Рысь , леопард, выдра, серна.

Зубр , дельфин, черепаха, жаба.

Д. и. «Что не так?»

Цель: Закрепить знания особенностей животных

Дельфин дает шерсть.

Зубр рычит на зверей.

Леопард громко топает копытами.

Серна сидит на дереве.

Выдра ест траву.

Рысь ласковая, пушистая.

Д. и. «Четвертый лишний»

Цель: Развивать слуховое внимание, память, мышление.

Леопард, рысь, выдра, зубр

Собака, коза, овца, серна

Зубр, рысь, серна, лось

Лесной кот, рысь, кошка, леопард

Дельфин , серна, зубр, леопард

Д. и. «Продолжи предложение»

Игра проводится с мячом. Воспитатель бросает ребенку мяч, называя птицу, а ребенок возвращает мяч, называя птицу ласково.

Воробей- воробушек, галка-…, синица-….

Игра «Исправь ошибки».

Цель: Согласование прилагательного с существительным.

Воспитатель предлагает детям исправить «ошибки», которые допустил педагог. Воспитатель читает словосочетания, а дети группой коллективно исправляют ошибки.

Черный галка - черная галка. Белый сова - …, Серое голубь - … , Снегирь клевала хлеб-… Сорока сидел на заборе.-……….

Дидактические игры о растениях

Игра «Один-много»

Цель : Образование мн. ч. существительных.

Дуб - дубы

Берёза - (березы )

Каштан - (каштаны )

Ель - (ели)

Клён - (клёны )

Сосна - (сосны )

Липа - (липы )

Осина - (осины )

Игра «Назови-ласково»

Цель: Образование существительных с уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

Дуб - дубочек

Берёза - (березка )

Липа - (липка )

Осина - (осинка)

Тополь - (тополёк )

Рябина - (рябинка)

Упражнение «Сосчитай»

Цель: Развитие слухового внимания

и элементарных математических представлений

На ромашке - две букашки,

А на лютике - жучок,

В колокольчике - кузнечик,

На гвоздике - паучок,

А на маке - никого.

Сколько было их всего?

Побыстрее расскажи.

Как задачу нам решить.

Н. Нищева

Дидактическая игра « Какой цветок?»

Цель: Развивать умение подбирать прилагательные, обогащать словарный запас.

Описать предложенный цветок.

Дидактическая игра « Считай и называй»

Цель: Активизация словаря, закрепление навыков счета

Дидактическая игра «Сосчитай до пяти»

Цель: С огласование числительных с существительными

Один синий василек, два синих василька, …..

Один нежный подснежник, два нежных подснежника, …

Один полевой мак, два полевых мака,.....

Один душистый ландыш, два душистых ландыша, …

Один редкий колокольчик, два редких колокольчика, …

Один маленький цикламен, два маленьких цикламена, …

Дидактическая игра «Какое слово самое короткое?»

Цель: Совершенствование слоговой структуры слова.

Мак, ландыш, василек, лотос.

Колокольчик, цикламен, подснежник, ландыш.

Пион, василек, цикламен, касатик.

Подснежник, тюльпан, василек, колокольчик.

Д. и. « Что не так?

Цель: Развитие слухового внимания, мышления, диалогической речи.

Мак расцветает под снегом.

У тюльпана много бутонов на одной ножке.

У василька красные гладкие лепестки.

Цикламен растет на лугу.

У ландыша маленькие резные листочки.

Лотос растет в густом лесу.

Д. и. «Какое слово отличается от других?»

Большой бутон - маленький бутон

Высокий стебель - …

Широкий лист - ..

Яркий цветок -...

Гладкий лист -..

Д. и. « Чем отличаются друг от друга?»

Цель: Совершенствование связной речи (составить сравнительный рассказ)

Подснежник -низкое растение, а василек высокое растение

У ландыша широкие листья, а у тюльпана узкие листья.

У василька резные лепестки, а у лотоса гладкие лепестки

Д. и. «Назови ласково»

Цель: Совершенствование грамматического строя речи(словообразование)

Синий василек - синенький василечек,

Красный пион - ..

Белый подснежник - ..

Желтый тюльпан -..

Сиреневый цикламен -..

Д. и. «Узнай по описанию»

Цель: Развитие речевого слуха, мышления

Взрослый загадывает описательную загадку, а ребенок угадывает

Например: Этот цветок растет на лугу, имеет сочный стебель, на котором имеется один бутон, длинные узкие листья. (Тюльпан)

Д. и. «Что лишнее?»

Цель: Развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи

Пион, роза, колокольчик, мак.

Мимоза, василек, тюльпан, мак.

Подснежник, ромашка, ландыш, цикламен .

Мак, пион, лотос , василек.