Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении МАДОУ «Детский сад №18»

В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений. Инновационные процессы являются закономерностью развития современного дошкольного образования. Для чего нам нужен детский сад? Это чрезвычайно существенный вопрос, означающий, что у нас возникла необходимость определить своё место и своё предназначение. В нашем городе родители выбирают лучший детский сад для своего ребёнка. Привлекательность ДОУ становится основным фактором его выживания, вот почему уровень организации ДОУ должен быть выше сегодняшнего.

Наше дошкольное учреждение инновационной деятельностью занималось всегда, инновационная деятельность ведется по таким направлениям:
Инновации в работе с педагогами
Инновации в работе с детьми
Инновации в работе с родителями

С целью развития инновационной направленности в работе с педагогами используются такие формы работы: педагогические советы и семинары практикумы нетрадиционной формы, мастер-класс, педагогические ринги, педагогические проекты, клубная деятельность, использование ИКТ-технологий и т.д.
Наши педагоги всегда стремятся быть в гуще событий ДОУ, находит нестандартные решения и возможность реализовать свои творческие способности.

Одна из форм коллективного методического творчества педагогов является клубная деятельность. Эта форма работы позволили расширить и обогатить знания воспитателей, которые необходимы для работы с детьми. На протяжении пяти лет в детском саду работают два клуба: клуб младшего воспитателя «Палитра мастерства» и клуб молодого педагога « Ступеньки педагогического мастерства». В рамках клубов было проведено много мероприятии в нетрадиционной форме, данные мероприятия способствовали повышению уровня профессионального мастерства и творческого подхода к своей работе.

Становится традиционным участие коллектива детского сада в городских и всероссийских конкурсах. Только в 2013-2014 учебном году педагоги ДОУ приняли участие в конкурсе «Мы познаем мир, играя» независимой ассоциации педагогов центра "МАГИСТР", номинация «Методические разработки занятий в ДОУ» ; во всероссийском творческом конкурсе «Талантоха», номинация «Творческие работы и методические разработки педагогов» ; в международном сетевом фото-конкурсе «Огонек-2014» «Не мешайте мне трудиться»; во всероссийском творческом конкурсе «Рассударики».
Воспитанники детского сада совместно с педагогами и родителями, являются победителями областных и городских конкурсов:
- областной конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет солнце!»(2011) - 1место;
- областной конкурс социальной рекламы «Мы за безопасность на дороге»(2011) - активное участие;
- городской конкурс «Зеркало природы» (2011 г. 2012г.) - 1 место, 2 место;
- городской конкурс «Мы дети Галактики» (2012 г.) - 2 место;
- городской конкурс «Зеленая планета» (2011г.) -1 место;
- городской конкурс «Многообразие вековых традиций» (2013г) - 3 место;
-городской конкурс «Русь святая» (2014г) – 3 место;
-городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный перезвон» (2014г) -1 место.

Эффективность методической работы ДОУ подтверждена результатами: За последние пять лет, в детском саду увеличилось количество педагогов, аттестованных на высшую категорию 4 человека, 15 педагогов имеют первую квалификационную категорию, 3 педагога учатся заочно в вузах.

Осуществление инновационной деятельности в детском саду гарантирует высокие результаты работы с детьми. Использование нетрадиционных приемов и видов образовательной деятельности с детьми, новых методов и форм организации воспитания и обучения детей, современных образовательных технологий позволяет добиться того, чтобы обеспечить личностную и профессиональную самореализацию педагогов, а также саморазвитие личности воспитанников.

Главным направлением инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения города Гая "Детский сад №18 "Ладушки" является реализация регионального компонента в деятельности детского сада. Соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили многонациональный состав групп МАДОУ «Детский сад № 18 «Ладушки»: русские, украинцы, белорусы, татары, казахи, башкиры и др. В детском саду реализуется программа «Я- Патриот!» - программа составлена с учетом возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста. Каждый психологический возраст включает в себя качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития); Программа предполагает работу с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (с 3 до 6 лет).

Данная программа предполагает сочетание разнообразных методов и приемов: беседа, рассказ педагога, работа с иллюстративным, аудио- и видеоматериалом, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию, рисование, презентации, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, к городу, родному краю, к природе и культуре через познание историко-национальных и природных особенностей города и края.Исходя, из этого был сделан акцент на организацию образовательной среды. В каждой возрастной группе создан краеведческий мини- музей, основной целью которого является приобщение детей к многонациональной культуре, формирование у детей личностной культуры, приобщение их к богатому культурному наследию.

Думаю, наступило время рассказать о дополнительном образовании – кружковой деятельности.
Для развития художественно – эстетического направления: музыкальным руководителем в старшей группе организован кружок «Юные таланты»
Педагогами старших групп организованы кружки «Веселая кисточка» и «Юный художник». Педагогом младшей группы - кружок «Рисуем пальчиками»

Для развития познавательно-речевого направления: педагогами средних групп организованы следующие кружки - «Конструирование», «Родничок», «Волшебный мир театра»

Для развития физкультурно-оздоровительного направления, инструктором по физической культуре организован кружок в подготовительной группе «Школа мяча»

Использование ИКТ являются одним из приоритетов образования.
В настоящее время многие воспитатели, узкие специалисты, методисты ДОУ активно используют в своей работе различные мультимедийные средства. Одними из таких средств являются слайд, презентация, видеопрезентация. Мультимедиа технологии позволяют объединить в себе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию. Это позволяет расширить возможности традиционного воспитания и обучения:
Создание презентаций – это очень интересная и увлекательная работа, которая сводит к минимуму рутинную ручную работу. К тому же использование компьютерных технологий позволяет повысить профессиональную компетентность педагога.

Сохранить высокий уровень работы учреждения, иметь высокий рейтинг и доверие у родителей в сегодняшних финансово-экономических условиях нелегко, но возможно. В результате инновационной деятельности: родители стали заинтересованными участниками образовательного процесса: активно принимают участие в конкурсах, в оформлении выставок в проектах и т.д.
В нашем дошкольном учреждении педагоги используют инновационные формы работы с родителями:
Родительские собрания с использованием компьютерных презентаций
День открытых дверей
Мастер – классы родителей
Душевный разговор
Семейные праздники, посиделки
Смс- почта
Семейные конкурсы.
Семейный клуб.

Два года в детском саду функционирует клуб «СемьЯ»
Цель: Оптимизация и гармонизация детско-родительских отношений в семье.
Задачи:
1.Оказать консультативно – методическую помощь.
2.Повышение уровня психологической культуры и культуры воспитания детей в семье.

В клубе «СемьЯ», который существует в нашем дошкольном учреждении, родители с удовольствием откликнулись на предложение об участии и реализации детско-родительского проекта «Герб семьи»
Вид проекта: творческий, краткосрочный, информационно-практико-ориентированный, социально-просветительский.
Возраст и состав участников: 15 семей воспитанников старшего дошкольного возраста.
Время, планируемое на реализацию проекта: 3 недели.
Проблема: дефицит представлений об истории, традициях, родословной своей семьи.
Цель проекта: внедрение метода детских проектов с целью вовлечения родителей в педагогический процесс; стимулирование интереса родителей к взаимодействию с педагогами в вопросах патриотического воспитания детей дошкольного возраста; воспитание в детях семейного патриотизма.
Задачи проекта:
Познакомить детей с изображением и значением гербов в разных странах, эпохах;
Формировать у детей элементарные представления о гербе, как эмблеме духовной общности семьи;
Формировать у детей гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства;
Способствовать сплочению семьи ребенка посредством развития интереса к общему делу;
Способствовать объединению участников проекта (детей и родителей) в рамках создания коллективных творческих работ;
Способствовать проявлению креативности участников проекта.
Совместная деятельность детей и родителей:
Разработка проекта семейного герба;
Реализация проекта (создание герба семьи)
Представление творческих работ: презентация
Выставка семейного творчества

Создание «Герба семьи» позволило проявить совместное творчество родителей и детей, через которое идет «прикосновение» души ребенка к нравственно - патриотическим ценностям Родины и своей семьи.

Александра Устинова
Инновационный педагогический опыт «Экологическое воспитание младших дошкольников»

Инновационный педагогический опыт воспитателя

МБДОУ «Коммунарский детский сад «Солнышко»

Лямбирского муниципального района РМ

Устиновой Александры Вячеславовны

«Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста »

1. Перспективность и актуальность педагогического опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость).

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения , расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия . Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей , начиная с раннего возраста.

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у населения экологического сознания , культуры природопользования. Это работа начинается в детском саду - первом звене системы непрерывного образования. Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его целостной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается отношение к природе, к «рукотворному миру» , к себе и окружающим людям.

2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта , обоснование выдвинутых принципов и приемов).

Новизной и отличительной особенностью опыта является :

формирование у дошкольников элементарных экологических знаний , основ здорового образа жизни и мировоззрения через освоение элементарных экологических знаний о природе ;

воспитание у детей осознанного выполнения правил поведения в природе, ответственности за собственное здоровье;

повышение уровня экологической культуры родителей , так как именно она определяет культуру ребёнка, способствует формированию экологически развитой личности , определяет силу и стойкость семейного воспитания .

Новизна опыта состоит в :

определении актуальности проблемы, стоящей перед ребенком;

определении целей и результатов;

нахождении и использовании форм и методов, методик диагностики;

обогащении жизненного опыта ;

связи с окружающим миром, ознакомлением с художественной литературой, развитием речевой, изобразительной, конструктивной, экспериментальной деятельности;

пропаганде здорового образа жизни среди детей и родителей.

3. Наличие теоретической базы педагогического опыта .

Осуществляемая мной инновационная педагогическая деятельность , имеет достаточное теоретическое обоснование, опирающееся на труды таких авторов, как :

1. Винникова Г. И. Занятия с детьми 2-3 лет : Социальное развитие, окружающий мир. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128.

2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию ! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста [Текст] – СПб.: «Детство - Пресс» , 2011. – 496 с.

3. Деркунская В. А. Образовательная область «Здоровье» . Как работать по программе «Детство» . Учебно- метод. пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» , М.:ТЦ «Сфера» , 2012. – 176 с.

4. «Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения : модели программ, рекомендации, разработка занятий /т. – сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская. – Волгоград : Учитель, 2009. - 186.

5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду : Пособие для работников дошкольных учреждений . – М.: ТЦ Сфера, 2004. – С. 9 – 10.

6. Оздоровительная работа в ДОУ : нормативно – правовые документы, рекомендации / авт. – сост. М. С. Горбатова. – изд. 2 – е испр. И доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 413.

7. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. / О. А. Соломенникова. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. С. 22 – 35.

8. Рахманова Н. П. Щетинина, В. В., Дыбина О. В. Неизвестное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников . Методическое пособие. - М.: Творческий центр "Сфера", 2002 г.

4. Ведущая педагогическая идея .

Ведущая педагогическая идея инновационного опыта - формирование элементарных экологических представлений и освоение детьми правильного отношения к своему здоровью и чувства ответственности за него через создание оптимальных условий для физического, психического и познавательного развития.

Приоритетное направление – изучение степени сформированности у младшего дошкольника осознанного восприятия окружающей действительности, сопереживания, сочувствия, а самое главное - забота о своем здоровье и окружающей среде.

В раннем дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, долголетия, физического совершенствования, работоспособности человека. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, вера в свои силы. Исходя из этого, целью моей работы является воспитание физически крепкого и здорового, активного и любознательного ребенка.

5. Оптимальность и эффективность средств.

Мной доказана оптимальность и эффективность выбранных средств. В результате оздоровительной работы в группе произошла интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что способствовало физическому и психическому сохранению и укреплению здоровья.

Так же разработаны и проведены серии занятий по экологическому воспитанию через опытно - экспериментальную деятельность.

Я считаю, что одной из эффективных форм работы с детьми по экологическому воспитанию , является осуществление проектной деятельности. В ходе работы были разработаны и реализованы проекты на тему : «Весна красна» , «Волшебница Вода» , «Тайны песка» , «Паровозик из Ромашкино» .

Особое внимание я отвела теме экологического просвещения родителей. Совместно с родителями в группе оборудован экологический центр , уголок экспериментирования. Так же были проведены консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы, отражающие актуальные вопросы экологического воспитания ребёнка в ДОУ и семье. Кроме того, родители принимают участие в совместной деятельности по благоустройству участка группы.

Мной в достаточной степени обоснована позиция к использованию выдвигаемых идей. Предлагаемые принципы и приёмы соответствуют основным идеям ФГОС.

Для реализации поставленных задач я использовала в своей работе следующие методы исследования :

теоретические : изучение и анализ психолого - педагогической литературы , программ, изучение состояния проблемы в практике обучения;

эмпирические : наблюдение за педагогическим процессом , тестирование детей.

Теоретическая значимость работы состоит в анализе и обобщении исследований педагогов и психологов по проблеме экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста .

Практическую значимость работы я вижу в способе положительного влияния на ребенка, в результате которой открывается возможность формирования его собственного жизненного опыта . Это метод организованного освоения ребенком окружающей среды.

6. Результативность опыта .

Результативность работы подтверждена наличием заметной динамики в развитии детей, отражённой в результатах контрольного обследования. Работа по экологическому воспитанию дошкольников , с применением опытно -экспериментальной деятельности, дала определённые положительные результаты.

Результаты мониторинга в группе раннего возраста показали, что в начале учебного года (2017- 2018) 60 % детей имели низкий уровень, у 22 % детей был средний и 18 % высокий уровень.

К концу учебного года (2017 – 2018) диагностические срезы показали, что высокий уровень составил 42 %, средний уровень 58 % и низкий уровень составил 0 % детей.

Результаты диагностики позволяют говорить о целесообразности экологического воспитания младших дошкольников :

сформированы начальные представления об экологической культуре ;

у детей сформировано начальное представление об осознанном правильном отношении к объектам и явлениям природы, экологическое мышление .

развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы

у детей появилось желание обращаться с природой и отражать свои впечатления, через различные виды деятельности.

7. Адресная направленность.

Опыт работы представлен единой системой работы по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс : мини-проектами, конспектами непосредственно образовательной деятельности с включением элементов игры, развлечениями, праздниками; консультациями родителям, детскими рисунками, данными внутреннего мониторинга развития дошкольников .

Опытом работы могут воспользоваться в практике воспитатели дошкольных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательную программу дошкольного образования . Разработки и презентации мероприятий, конспектов размещены на личном мини-сайте МААМ. ru.

Ведущая педагогическая идея проводимой работы - это формирование начал экологической культуры через поликультурное воспитание, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Наличие собственного инновационного педагогического опыта

« Поликультурное воспитание дошкольников через ознакомление

с природой родного края»

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко

Актуальность и перспектива опыта

Проблема поликультурного воспитания дошкольников через ознакомление

с природой родного края относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.

Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных задач педагогов.

Поэтому крайне важно показать ребёнку экологические закономерности на примерах своего региона.

Я считаю, что тема моего инновационного опыта очень актуальна на сегодняшний день, так как ф ормирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир. Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры дошкольников.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта)

Развивая ребёнка в этнокультурной среде, акцентируется внимание на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость родной культуры, природы, на желании участвовать в их сравнении и приумножении, на чувстве гордости, уважения и любви к малой родине .

Концептуальность опыта определяется следующими основополагающими принципами и приёмами:

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) который позволяет:

Использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

Решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств;

Создавать благоприятные условия для самовыражения.

Принцип научности и доступности понятий:

на каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют элементарные экологические знания.

Итак, свою работу я строю, основываясь на следующие педагогические принципы:

Воспитательный характер обучения;

Построение материала от простого к сложному;

Доступность;

Разнообразие материала;

Систематичность;

Совместная деятельность;

Активность.

Наличие теоретической базы опыта

Для обеспечения теоретической базы я использую следующие программы, технологии и другие источники по инновационной деятельности:

1. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

2. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова Н. Ф. - М. : Просвещение, 1993. - 128 с.

3. Комарова И. А, Прокофьева О. О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников. - Вектор науки ТГУ, 4. 2011.Сухомлинский В. А. Не только разумом, но и сердцем. Сборник статей и фрагментов из работ. М. : Молодая гвардия, 1986

4. Воронкевич О. В. Добро пожаловать в экологию! – СПб. :«Детство-пресс»; 2002.

5. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг, М. : Просвещение, 1993.

6. Стрельцова, О. Б. Создание экологически развивающей среды / Стрельцова О. Б. // Творчество в детском саду – 2012 – № 2. – с.12-15

7. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

8. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

9. Иванова, Н. Н. Опытническая деятельность детей старшего дошкольного возраста как средство подготовки к школе // Преемственность дошкольного и начального образования /под ред. Т. С. Комаровой, А. В. Найбауэр, О. А, Соломенниковой. – М. :РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. – с. 132-140

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея проводимой работы - это формирование начал экологической культуры через поликультурное воспитание, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе.

Реализация этой идеи потребовала создания определённой системы работы:

Расширение и уточнение, систематизирование представлений детей о растительном и животном мире природы родного края;

Овладение детьми знаниями о взаимосвязи природы и человека, формирование практических умений по разрешению экологических проблем;

Воспитание ценностных ориентаций, мотивов, потребностей, привычек активной деятельности по охране окружающей среды;

Развивитие интереса к родному краю, формирование у детей элементарных представлений о том, что мы живем в Республике Мордовия;

Уточнение знаний детей о природе, реках, озерах, растениях, об образе жизни животных нашего края;

Знакомство с картой России, Мордовии, Лямбирского района;

Формирование экологической культуры у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды для блага родного села Лямбирь;

Закрепление умений передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

Развитие у детей эмоционального состояния, гордости за родные места, желания украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота Республики Мордовия зависит от нас самих, закрепить умение правильно вести себя в природе;

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды .

Оптимальность и эффективность средств

Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проведенные мною следующие мероприятия:

Беседы с детьми в совместной деятельности, наблюдения (за деревьями, за травкой, за животными);

Занятия(«Растения нашего края», «Животный мир нашего края», «Заповедники Мордовии», «Лучше нет родного края», «Люблю тебя мой край родной» и другие);

Чтение художественной литературы (Т.Тимохина «Как зима Степку лечила» , А.Ежов «Моя Родина», Г.Тукай «Туган тел» , И.Суриков «Вот моя деревня» и др.);

Рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий;

Дидактические игры и упражнения;

Экскурсии.

Организую выставки рисунков и поделок детей нашей группы («Белая береза», «Первоцветы», «Веселое лето», «Вот такая осень», «Деревья у озера»). Наиболее удачные работы отправляем на интернет-конкурсы.

Большое внимание уделяю настольным и дидактическим играм, так как именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие эмоциональные и интеллектуальные потребности, складывается характер («Собери картинку», «Времена года», «Посели в домик», «Чей хвост?», «Когда это бывает?» и др.).

Постоянно разучиваю и провожу народные игры на прогулке: (мордовские игры: «В ключи» - «Панжомнесэ», «В курочек» -«Сараскесэ» , «Круговой»-«Мячень кунсема», «Раю – раю»; татарские народные игры : « », « », « » и др.).

В нашей группе есть свой уголок природы. Дети с большим удовольствием ухаживают за растениями: рыхлят почву, протирают листочки, поливают растения, убирают сухие листочки. Отмечаем погоду условными знаками. В конце месяца сравниваем состояние погоды, считаем, сколько было ясных, пасмурных, дождливых и ветреных дней, и делаем выводы о погоде.

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса.

Вместе с родителями проводим развлечения, досуги («День весеннего равноденствия», «Путешествуем с Бабой Ягой», праздник «Русская береза» и другие).

Результативность опыта

Таким образом, видно, что проводимая работа по теме «Поликультурное воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края» способствует привитию любви к родному краю, формированию элементарных представлений о природе родного края. Дети на эмоциональном уровне испытывают любовь и привязанность к своему родному краю, к селу, родному дому, детскому саду; испытывают положительные эмоции от общения с природой, бережнее относятся к ней.

Родители больше проявляют интерес к деятельности детского сада по воспитанию у детей любви к природе родного края, принимают активное участие в организации экскурсий, подготовке пособий, заниматься педагогическим самообразованием.

Верно сказал Л.А. Владимирский: « То, что нам дарит наша земля и родная природа – рассветы и закаты, пение птиц, журчание ручейка, капельки росы на траве, ласковый ветерок в июльскую жару, морозные узоры на окнах зимой, нежные резные снежинки, курлыкающие караваны журавлей в небе осенью, белые лилии в речной заводи, грибы, ягоды и плоды - всё это бесценное достояние нашего народа, и мы должны не только любить, ценить, восхищаться всем этим, но должны и понимать, что за ежедневной суетой нынешней непростой и не у всех счастливой жизни очень важно всё это беречь и хранить»

Возможность тиражирования

Опыт моей работы размещен:

На сайте ДОУ;

На сайте муниципального Лямбирского района;

На личном сайте в NS portal. ru;

На сайте МААМ. ru;

На сайте NUMI. ru;

На сайте «Педагогическая газета».

Опыт моей работы по поликультурному воспитанию дошкольников через ознакомление с природой родного края, был представлен на заседаниях РМО Лямбирского района, размещен на сайте ДОУ и других сайтах (МААМ.ru, NUMI. Ru, на личном сайте в NS portal. ru), выступала с докладом по данной теме на Международной научно-практической конференция с элементами научной школы для молодых ученых. П о поликультурному воспитанию старших дошкольников опубликованы мои статьи в сборнике международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы художественного образования: традиции, перспективы, поиски» , в книге «Пособие по материалам 48-х Евсевьевских чтений», в сборнике международной научно-практической конференции «Компетентностный подход в современной педагогической науке и образовании» - статья «Поликультурное воспитание как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста»

Татьяна Егорова
Эссе: «Мой инновационный педагогический опыт»

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Реализация ФГОС позволяет полноценно предусмотреть всю систему воспитания дршкольников,определяет работу ДОУ какобразовательнвх учреждений первого уровня общего образования,ориентирует воспитателей на понимание уникальности и сохранение самоценности дошкольного детства,заботу о здоровье и всестороннем развитии ребенка в этот период. Еще одна важная задача-формирование общей культуры личности детей,в том числе ценностей здорового образа жизни,развитие их социальных,нравственных,эстетических,интеллектуальных,физических качеств,инициативности,самостоятельности и ответственности,формирование предпосылок учебной деятельности.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии являетсяпозиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе,отношения к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения :"Не рядом,не над ним,а вместе!".Его цель-содействовать становлению ребенка как личности.

Для меня моя профессия-это совершенствовать свое мастерство,должна идти вперед,осваивать инновационные технологии .

Моя задача в том,чтобы не просто заполнить сосуд готовыми знаниями и умениями,а привить тягу к саморазвитию. Я хочу научить своих воспитанников идти дорогой познаний,не ждать готовых результатов,а искать и находить самим творческие решения. В своей работе включила метод проектной деятельности,как средства реализации новых образовательных стандартов.

Данная форма взаимодействия ребенка и взрослого позволяет развивать познавательные способности,личность дошкольника,а также взаимоотношения со сверстниками. Он позволяет мне определить задачи обучения,сформировать предпосылки к познавательной активности,умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации и осуществляется через интегрированный метод обучения и охватывает следующие образовательные области;

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Проектная деятельность отражает следующие аспекты социальной ситуации развития ребенка дошколного возраста :

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

Характер взаимодействия со сверстниками;

Характер взаимодействия с другими детьми;

Система отношений ребенка к миру,к другим людям,к себе самому.

Особенностью проектной деятельности в дошколной системе является то,что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем,сформулировать проблему,определить цель (замысел) .Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества,в котором принимают участие дети и педагоги ,работники ДОУ,а также привлекаются родители и другие члены семьи. Взрослым необходима "Наводить"ребенка,помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение,вызывать к ней интерес и включать детей в совместный проект,при этом не переусердствовать с опекой и помощью педагогов и родителей . Воспитатель моделирует цикл творческой,познавательной,практической деятельности.

Все мероприятия проводятся с участием членов семьи :бабушки,дедушки,отца,матери и т. д. У нас в ДОУ появились новые традиции-проведение месячников :"Быйан"(сентябрь,октябрь,"Байанай"(ноябрь,"Остуоруйа ыйа"(декабрь,"Экологический двухмесячник"(апрель,май) .

Недели :"Якутской культуры","Русского языка","Здоровья","День отцов","Неделя безопасности","Космонавтики","Семьи","Неделя доброты","Охрана природы".

В ходе проведения месячников,недель внедрены следующие типы проектов :

1. Познавательно-исследовательские проекты :"Юный метеоролог","Зимующие птицы","Вода".

2. Ролево-игровой прект "Семеро козлят и волк",результат-показпостановки сказки по каналу НВК"Биьикчээн"и Саха24.

3. Информационно-практико-ориентированные проекты :"Сунтаар мин торообут дойдум","Декоративно прикладного искусство народа Саха","Саха торут аьа","Азбука здоровья","Украсим наш двор цветами","Массажные дорожки","Куклы народов Мира","Дорожная азбука"."Я и моя семья".

4. Творческие проекты в детском саду :"Елочка-зеленая иголочка"(елка из разных материалов,"Якутские музыкальные инструменты","Космонавтика","Игрушки своими руками",к 70-летию Великой Победы "Военная техника времен Отечественной войны".

В ходе проведения различных мероприятий родители наших воспитанников являются не только участниками,но и инициаторами. С активным участием родителей проведены конкурсы в группе "Туйаарыма Кур-2015","Отец с ребенком","Мать и дочка".

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство-"Детский сад-семья" к совместной с детьми исследовательской,проектной и продуктивной деятельности,способствующей возникновению познавательной активности дало позитивные ркзультаты :работы родителейзаняли 1 место в улусном конкурсе"Самодельные национальные музыкальные инструменты",Дети стали лауреатами 1 степенив отборочном туре"Полярная звезда-2015"по номинациям "Разговорный жанр","Студия мод",дипломантами 3-й степенив конкурсе "Ункуулээ,ого саас",номинантами "Сааскы таммахтар","Дьуруьуй,сахам хомуьа","Фольклор".

Таким образом,метод проектов помогает вовлечь ребенка дошкольного возраста в процессе активной познавательной деятельности,позволяющей детям осознать,где,каким образом и для каких целей могут быть применены полученные знания. Эта технология-технология 21 века,предусматривающая умение человека адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни. Использовать в работе проектный метод имеет большое значение для развития современного общества.

Публикации по теме:

Инновационный опыт работы по литературному образованию младших дошкольников Опытно-экспериментальная работа исследования была организована во второй младшей группе на базе МБДОУ № 4 комбинированного вида Рузаевского.

Тема: «Развитие логики и мышления у старших дошкольников через математические игры». Источник изменений Использование игрового метода.

Инновационный педагогический опыт «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с использованием фольклора» (часть I) Информация об опыте, условия возникновения, становления опыта. Раннее детство - начало жизни. Его можно сравнить с утренней зарей, розовеющей.

Тип проекта: долгосрочный. Участники проекта: дети, родители, воспитатели, учитель-логопед. Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.