Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Беккер Юлия Владимировна
Должность: заведующий ГБДОУ
Учебное заведение: Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №104 Фрунзенского района
Населённый пункт: г. Санкт - Петерурга
Наименование материала: статья
Тема: "Организация работы клуба выходного дня в детском саду"
Дата публикации: 06.02.2017
Раздел: дошкольное образование

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №104 Фрунзенского района Санкт - Петербург

Статья

«Организация работы клуба выходного дня в детском саду»

Санкт- Петербург

2017
«Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит - и историю мира. Макаренко А. С.
Актуальность работы клуба выходного дня.

Родительский клуб
- необходимая социальная площадка на пути решения проблем в семейном воспитании, укреплении детско-родительских отношений.
Семья и детский сад
– два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития л и ч н о с т и р е б ё н к а н е о б х о д и м о и х взаимодействие. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который вступил в действие с 1 января 2014г., где прописаны требования по взаимодействию ДОУ с родителями. Если раньше педагоги ограничивались просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44 ФЗ, «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Что сегодня должны учитывать педагоги дошкольного образования в

данном направлении работы («Взаимодействие детского сада с семьей»)

в рамках реализации ФГОС ДО?

Цель педагогов
– создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком
процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Цели и задачи семьи и детского сада совпадают.
Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе. В связи с этим возникает необходимость по-иному взглянуть на проблему взаимодействия ДОУ с родителями с целью создания партнерских отношений «семья- детский сад» в совместном воспитании дошкольников.
Выход один
– 1) включение родителей в целенаправленное образование своих детей наравне с детским садом, 2) изменение ценностного отношения сотрудников детского сада к семье. Для реализации данных целей постоянно идет поиск новых эффективных форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников. Созданный в детском саду детско-родительский клуб выходного дня "Увлекательные субботы" поможет родителям на практике преодолевать барьер недоверия к детскому саду, а полученная информация намного облегчит дальнейшее взаимодействие с семьями воспитанников. Проводимые педагогами мероприятия с детьми и родителями, посещение театров, музеев, развивающих центров, мастер – классов дают педагогам возможность установить психологический контакт с семьей ребенка и узнать особенности развития и воспитания малыша практически с его рождения, дает возможность педагогам и специалистам ДОУ создать тесные и доверительные отношения как с семьями воспитанников, так и с самими воспитанниками. Необходимость создания детско - родительского клуба для детей, уже посещающих детский сад, обусловлена запросами родителей, на основе результатов проведенного анкетирования.

Участники клуба
 Воспитатели  Дети  Родители  Специалисты
Нормативно- правовое обеспечение работы клуба выходного дня
 Разработка положения о группе выходного дня  Утверждение программы и плана работы клуба выходного дня  Делопроизводство клуба выходного дня Работа клуба выходного дня имеет
цель
: гармоничное развитие личности ребенка в процессе деятельности совместно с родителями и специалистами. В ходе достижения цели решаются следующие
задачи
: 1. Социально нравственное развитие ребенка, как основа формирования личности. Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в процессе разнообразных мероприятий. 2. Использование новых организационных способов привлечения родителей детей к сотрудничеству с детским садом. 3. Организация и осуществление взаимодействия с родителями детей 4.Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ. 5. Выработка единого стиля общения с ребенком в ДОУ и семье.
6. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях. Основными
принципам
и работы клуба должны являтся  добровольность,  компетентность,  соблюдение педагогической этики.
Содержание работы клуба
. Дети посещают клуб вместе с мамой или другим близким человеком. Программа клуба " обычно рассчитана на 9 месяцев (с сентября по май). Каждая встреча занимает, примерно, 50-60 минут. Мероприятия организуются и проводятся воспитателем группы, специалистом детского сада, специалистами развивающих центров, сотрудниками музее, детских театров. Материалом для встреч служат темы комплексно- тематического плана данной возрастной группы, которая отражена в рабочей программе каждого педагога.
Специфика

клуба
в том, что работа в нем осуществляется с учетом психологического возраста ребенка и запроса родителей. Это позволит педагогам активнее развивать всех детей (не только обычных, но и "продвинутых", способных, одаренных).
Формы организации
детской деятельности могут быть различными: это и экскурсии, и практические мастерские, и прогулки по городу, и посещение выставок и многое другое…
Так, например:

Учебный план (1 год)

Название темы

Общее количество

занятий
1. Открытие клуба – анкетирование 1 2. Встреча в библиотеке 1 3. Творческая мастерская "Волшебные краски Осени " 1 4. Творческая мастерская "Новогодний фейерверк" 1 5. Страна "СПОРТЛАНДИЯ" "Выше, быстрее, сильнее" 1 6. Школа художников "И никогда не меркнут краски:" 1 7. Первые шаги в театр "В гостях у сказки" 1 8. Творческая мастерская "Очумелые ручки" 1 9. Закрытие клуба " "Играем вместе" 1 Итого в год: 9 Длительность одного занятия: Примерно, 50-60 минут
Основные этапы развития взаимодействия с семьей
 1 этап: Изучение семьи ребенка, детско-родительских отношений, деятельности педагогов  2 этап: Создание программы сотрудничества (выбор содержания, форм взаимодействия с семьей ребенка).  3 этап: Реализация программы сотрудничества  4 этап: Анализ полученных результатов

Ожидаемый результат:

Итогом работы
является тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Занимаясь в клубе, разовьются способности ребенка, родители научатся совместной с ним деятельности, построению позитивных отношений, наполненных теплотой и вниманием. Результативность проведенных мероприятий отслеживается повторным анкетированием. (приложение1,2) Предложенная программа детско-родительских отношений клуба выходного дня " Увлекательные субботы" является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.
Используемая литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155; 2. Белова Н.Б. Материнская школа // Управление ДОУ. № 6 2003. 3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. 4. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2005 5. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей: методическое пособие воспитателей ДОУ - М.: Айрис - пресс, 2006
6. Рогалева Н.А. Психологический клуб для родителей // Управление ДОУ № 8 2008 7. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005 8. Трегубенко Л.А. Клуб успешного родителя. // Воспитатель ДОУ. № 6 2003
Приложение

Анкета – знакомство
Уважаемые родители, просим Вас заполнить эту анкету для облегчения дальнейшего общения с Вами и Вашим ребенком. 1. Фамилия, имя ребенка, дата рождения__________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Фамилия, имя, отчество родителей_____________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Кто в семье занимается воспитанием и развитием ребенка?________________ ________________________________________________________________________ 4. Кто еще из членов семьи, родственников или близких знакомых принимает активное участие в воспитании ребенка?________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Как Вы называете своего ребенка дома?_________________________________ ________________________________________________________________________ 6. Умеет ли ребенок играть самостоятельно?_______________________________ 7. Его любимые игрушки, игры?__________________________________________ ________________________________________________________________________ 8. С желанием ли играет с другими детьми?_______________________________ Делится ли своими игрушками?____________________________________________ 9. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании ребенка?____________ ________________________________________________________________________ 10. О каких особенностях развития ребенка, его характера Вы бы хотели сообщить педагогам?_________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11. О чем бы Вы хотели узнать (поговорить) на встречах в к л убе? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ___________________________________________________ 12. Консультацию, каких специалистов (врача-педиатра, медсестру, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, учителя-логопеда) Вы хотели бы получить и по каким вопросам?______________________________
_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 13. Что Вы ожидаете от пребывания ребенка в детском саду?__________________ ________________________________________________________________________

Анкета обратной связи

______________________Мероприятие___________________________________________

___
Дата Название
Инструкция:
Обведите кружком соответствующий Вашему мнению балл (цифру)
Мероприятие мне понравилось

5 4 3 2 1

не понравилось

Полученная информация:
заинтересовала меня
5 4 3 2 1
не интересна мне полезна мне
5 4 3 2 1
не полезна мне
Я узнал (а) новое:
о воспитании и развитии ребенка
5 4 3 2 1
не узнал (а) ничего о работе детского сада
5 4 3 2 1
не узнал (а) ничего
Самым интересным (полезным) было:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Ваши пожелания:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Основной идеей организации группы выходного дня на базе детского сада является обеспечить запросы родителей, дети которых по разным причинам не могут посещать детский сад, увеличение охвата детей услугами дошкольного образования, организация консультативной помощи родителям, обеспечение базовых знаний детям не посещающих детский сад.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Бадмаева Бальжит Выборовна

МДОУ «Ага-Хангильский детский сад «Солнышко»

Воспитатель

Деятельность педагога в группе выходного дня

Дошкольный возраст – самая яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, тем значимее она, тем успешнее идет его развитие, тем полнее реализуются его способности, тем счастливее его детство.

Дошкольное образовательное учреждение является тем фундаментом, которое обеспечивает духовную энергию человека на всю последующую жизнь. Спрос на услуги дошкольного образования растет с каждым днем и открытие группы выходного дня на базе детского сада для детей, не посещающих детский сад, является одной из вариативных форм охвата и предоставления услуг дошкольного образования.

В сельском поселении «Ага-Хангил» в последние годы возросла рождаемость детей, что привело к нехватке мест в детском саду. Учитывая во внимание запросы родителей, сделав подворный обход, проведя родительское собрание, нами было решено организовать на базе детского сада группу выходного дня для детей от 1,5 до 5 лет. Прием ведется согласно очередности по регистрации родителей в «Журнале учета будущих воспитанников».

Группа создается в целях ранней социализации детей, их адаптации к поступлению в ДОУ. Дети знакомятся друг с другом, с будущими воспитателями, с детским садом, что в дальнейшем облегчит их успешную социализацию. Группа выходного дня ориентирована на то, чтобы помочь детям освоить некоторые навыки гигиены и самообслуживания; сплотить родительский коллектив, проводить консультации для родителей. Пребывание дошкольников в группе строится в соответствии с установленным распорядком дня. В группе выходного дня работает опытный педагог, и особое внимание уделяет формированию спокойного и психологически комфортного настроя у каждого ребенка в группе.

Важное место в организации группы выходного дня занимает деятельность педагога. Воспитатель является для ребенка образцом для подражания. Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития общих и специальных способностей, любознательности. Вследствие специфики детского возраста (впечатлительность, эмоциональность, легкая внушаемость) воспитатель оказывает педагогическое воздействие не только своими интеллектуальными, но и личностными качествами. Значимость педагога во всех сферах жизни и деятельности детей усиливает внимание ребенка к его личности.

Воспитатель отвечает за жизнь и здоровье доверенных ему детей, изо дня в день ведет воспитательную работу, требующую больших душевных и физических сил. Для воспитателя важно установить эмоционально – личностные контакты с каждым приходящим ребенком. Учет этого фактора способствует созданию в группе благоприятного психологического климата, развитию навыков в основных видах деятельности .

Педагог в группе выходного дня стремится быть компетентным в глазах детей и их родителей, быть интересным для них. Он всегда внимательно выслушивает детские вопросы, увлеченно осваивает вместе с детьми новые оригинальные способы художественной деятельности, экспериментирует, проектирует. Именно такой педагог активно включается в экспериментальную и инновационную деятельность. Творческая ориентированность педагога позволяет создать наиболее благоприятные условия для развития индивидуальности ребенка.

Наш коллектив, осуществляя работу в группе выходного дня, берет за основу «Программу воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Основными направлениями работы группы выходного дня являются сохранение и укрепление здоровья детей, формирование установки на ведение здорового образа жизни. Образовательный процесс проводится с детьми и родителями.

Для активного познания дошкольниками окружающего мира и формирования умения творчески отражать свои впечатления, в воспитательно-образовательную деятельность включены продуктивные виды деятельности, которые подобраны с учетом разновозрастного состава группы.

Особое внимание уделяется использованию дидактических игр для познавательного развития дошкольников. Они способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Игры могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а применение наглядного материала позволяет не только разнообразить деятельность, но и сделать ее привлекательной для детей. На утреннем сборе педагог поддерживает интерес детей разнообразными приветствиями, играми со словами, игровыми упражнениями. Для совершенствования мелкой моторики рук используются игры и упражнения, в которых подобраны задания с учетом возможностей и возрастных особенностей каждого ребенка.

Учитывая, что только в атмосфере добра, доверия и взаимопонимания возможно создание условий, способствующих раскрытию творческих возможностей ребенка, в рамках работы группы выходного дня особое внимание уделяется организации совместной деятельности взрослого и ребенка, сотрудничеству с родителями. Для поддержания «обратной связи» используется система домашних заданий, например, ребенка просят выучить фамилию, имя, отчество, загадки или пословицы и так далее. Домашние задания для детей подразумевают совместное выполнение их с родителями. Родители получают вопросы, касающиеся их ребенка, по определенным темам. Поступающая информация фиксируется в «Дневнике достижений дошкольника». Благодаря такой форме работы педагоги ДОУ не только информируют родителей, но и обращаются к ним за советом, намечают пути решения возникших или возможных проблем.

Важно отметить, что на первых этапах функционирования группы выходного дня возможны определенные трудности, которые необходимо предусмотреть заранее. Нами составлены рекомендации по организации деятельности педагога в группах выходного дня.

1. Необходимо учитывать период времени для адаптации дошкольников. На основе игр и занятий по интересам помочь детям быстрее освоиться в новой и обстановке.
2. Необходимо основательно подойти к написанию перспективного плана.
3. Рекомендуется уделить особое внимание подбору развивающих занятий.
4. Педагогам следует вести индивидуальный дневник наблюдения, отмечая достижения и проблемы воспитанников в ходе работы.

Большое внимание в группе выходного дня уделяется созданию предметно-развивающей среды. С учетом разновозрастного состава данной группы необходимо иметь в наличии развивающие пособия, такие, как «Сложи узор», «Блоки Дьеныша», «Волшебные квадраты», «Кубики для всех» и др. Они могут передаваться из семьи в семью, а закрепление знаний и навыков будет обеспечиваться в группе в условиях партнерской или совместной деятельности «Научился сам – научи другого». Педагогам рекомендуется подготовить ряд заданий по исследовательской работе в домашних условиях, по итогам которой представляется результат с зарисовками и выводами. В процессе выполнения таких заданий дети испытывают гордость за самостоятельно сделанные маленькие открытия. Совместная деятельность в системе «ребенок-родитель» способствует их сближению. Дошкольники учатся ставить цель, прогнозировать результат через собственный труд, путем проб и ошибок.

В условиях работы группы выходного дня незаменимой является проектная деятельность, поскольку в нее активно включаются родители и все заинтересованные лица в семье, образуя триаду «педагог-ребенок-родитель». Необходимо отметить, что именно с помощью метода проектов возможно успешное включение родителей в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. Только совместные усилия, направленные на воспитание и развитие ребенка, приведут к желаемому результату. Только то, что дошкольник увидит, услышит и потрогает, оставит след в его душе . В нашем саду организуются такие совместные проекты, как «Давайте познакомимся», «Любимая игрушка семьи», «Встречи с интересными людьми». Подобные проекты способствуют сближению родителей и детей, педагогов и родителей. Эмоциональное общение, участие в общем деле способствуют сплочению коллектива взрослых и детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что группы выходного дня востребованы, и их деятельность значима и необходима. Они призваны помогать детям раскрыться, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, формируют позитивный опыт общения.

Список литературы:

1. Организация группы выходного дня // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011. - № 3.- С.61-69.
2. Организация групп кратковременного пребывания в ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2007. - № 2. – С.48-59.

Перспективный план «Группы выходного дня» разработан в соответствии с комплексной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией А.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для детей не посещающих ДОУ. Предполагает занятия в ДОУ по субботам в течение 4 часов (с 10 утра до 14.00 дня).Материал перспективного плана подобран таким образом, чтобы совершенствовать умственное и эстетическое развитие, речь, тонкую моторику рук, коммуникативные навыки общения детей.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Перспективный план работы

группы выходного дня

(возраст 4-6 лет)

воспитатель I квалификационной категории

Е.А. Черемискина

г. Березники, 2014

Пояснительная записка

Перспективный план «Группы выходного дня» разработан в соответствии с комплексной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией А.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для детей не посещающих ДОУ. Предполагает занятия в ДОУ по субботам в течение 4 часов (с 10 утра до 14.00 дня).

Материал перспективного плана подобран таким образом, чтобы совершенствовать умственное и эстетическое развитие, речь, тонкую моторику рук, коммуникативные навыки общения детей.

В содержание перспективного плана вошли разработки В.Н. Цвынтарного «Играем пальчиками и развиваем речь», Л.А. Смирновой «Логопедия в детском саду», Л.А. Улановой и С.О. Иордан «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет», В.И. Коржской «Здоровье с ранних лет», «Практический опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ».

Новизна содержания перспективного плана заключается в том, что в него включены здоровьесберегающие компоненты.

Игры ориентированы на подгрупповую форму организации детей.

Практическая ценность состоит в том, что в ходе решения программных задач происходит всестороннее развитие дошкольников.

Ребенок познает:

Окружающий мир и природу;

Развивается воображение и фантазия;

Появляется стремление к экспериментированию;

Совершенствуется пространственное, логическое, математическое, осознанное мышление, память;

Учится совершенствовать свое здоровье;

Формирует положительные качества в общении со сверстниками;

Развивает мелку моторику рук.

На занятиях рисования и аппликации:

Развиваются способности к созданию сюжета;

Развиваются способности к композиции с использованием разных художественных средств и передачей своего эмоционального отношения;

Учатся приемам рисования и вырезания разными способами.

Ожидаемый результат:

Дети должны научиться:

Вести здоровый образ жизни;

Называть объекты природы (живые и неживые);

Называть виды спорта;

Определять профессии людей;

Знать времена года;

Называть музыкальные инструменты;

Делать массаж БАТ лица;

Делать массаж пальцев;

Пальчиковую гимнастику, игровой массаж спины и ног;

Гимнастику артикулярного аппарата;

Определять эмоциональное состояние;

Уметь контролировать свои действия;

Знать особенности дружеских отношений.

В изобразительной деятельности:

Использовать композиционные умения;

Развивать чувство цвета и формы;

Передавать пространственные представления.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Список литературы:

1. Агишева М.А. 100 000 развивающих занятий с детьми 5-6 лет, М.: изд-во «Аист»
2. Арушанова А.Г. Истоки диалога, М.: изд-во «Владос»
3. Васильева М.А. Комплексная Программа «Воспитание и обучение детей в детском саду», М.: изд-во «Знание»
4. Кожарская В.И. Здоровье с ранних лет, М.: изд-во «Наука»
5. Притчина Е.К. Практический опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ, М.: изд-во «Арти»
6. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду, М..: изд-во «Аист»
7. Уманова Л.А. Методические рекомендации по организации прогулок детей 3-7 лет, М.: изд-во «Владос»
8. Цвынтарный В.Н. Играем пальчиками и развиваем речь, М.: изд-во «Наука»

В 2010 г. Т.А. Гапонова была награждена благодарственным письмом департамента образования администрации г. Сургута за высокие результаты внедрения новых технологий, форм и методов обучения воспитанников и дипломом лауреата окружного креатив-фестиваля методических идей в сфере образования "Новации для будущего" в номинации "Новое качество дошкольного образования".

В дошкольном возрасте ребенок познает окружающий мир, нормы взаимоотношений людей, приобщается к культуре, общечеловеческим ценностям. Согласно статистике, уровень формирования важных навыков и умений у воспитанников ДОУ выше, чем у их сверстников, не посещающих детский сад, что становится особенно очевидным при поступлении детей в школу. На фоне общероссийской проблемы – нехватки мест в детских садах – спрос на услуги дошкольного образования растет с каждым годом.

В связи с этим организация на базе МОУ "Начальная школа – детский сад № 43" г. Сургута первой в своем роде группы выходного дня для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения (далее – группа выходного дня) какодной из вариативных форм предоставления услуг в области дошкольного образования призвана обеспечить запросы родителей, дети которых не имеют возможности по разным причинам посещать детский сад, и предоставить необходимую развивающую практику и равные стартовые возможности перед поступлением в школу.

Основной идеей создания группы выходного дня является обеспечение непрерывности образования на всех ступенях учебно-воспитательного комплекса "начальная школа – детский сад". Для регулирования процесса организации и функционирования группы выходного дня педагогами было создано положение (приложение 1). Деятельность группы выходного дня осуществляется по программе "Островки радости", разработанной в соответствии с нормативно-правовой базой в области образования.

Целью данной программы является организация присмотра, ухода, обучения и оздоровления детей дошкольного возраста.

Основные задачи программы:

оказание помощи родителям в присмотре, уходе за детьми старшего дошкольного возраста;

помощь детям в усвоении основ базовых знаний, соответствующих их возрасту;

социально-нравственное воспитание детей;

формирование ребенка как эмоционально-благополучного, активного субъекта деятельности в отношениях с взрослыми и сверстниками.

Образовательный процесс в группе выходного дня

Образовательный процесс в группе выходного дня строится с использованием продуктивных технологий и ведется в двух направлениях: с детьми и родителями. Так, математическое развитие предусматривает различные формы организации занятий: игры-занятия, занятия с использованием проблемных ситуаций, работа со схемами, таблицами.

Организация познавательно-исследовательской деятельности осуществляется по технологии Н.А. Коротковой, направленной на постижение детьми устройства мира, упорядочение и систематизацию представлений о нем.

Для активного познания дошкольниками окружающего мира и формирования умения творчески отражать свои впечатления, в программу включены занятия по рисованию, лепке, аппликации, ручному труду. Продуктивные виды деятельности подобраны с учетом разновозрастного состава группы.

Основными направлениями работы группы выходного дня являются сохранение и укрепление здоровья детей, формирование установки на ведение здорового образа жизни. С этой целью в образовательный процесс внедряются технологии Г.В. Глушковой, Л.Г. Голубевой, И.В. Прилепиной, которые предусматривают формы и методы формирования педагогической культуры семьи по оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях вариативности дошкольного образования.

Темы домашних заданий для родителей:

"Давайте знакомиться";

"Экран настроения";

"Как стать Неболейкой";

"Плоскостопие";

"Сердце, тебе не хочется покоя!";

"Проверим гармонию цифрами";

"Сова или жаворонок?";

"Правша или левша?".

Особое внимание уделяется использованию дидактических игр для познавательного развития дошкольников. Они способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Игры могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а применение наглядного материала позволяет не только разнообразить деятельность, но и сделать ее привлекательной для детей.

Домашние задания для детей:

Выучи свои имя, фамилию, дату рождения (приклей картинку времени года, когда родился).

Подбери и выучи три загадки, пословицы, поговорки об осени (зиме, весне), сделай зарисовки, приклей картинки.

Сочини рассказ о маме (принеси фото).

Составь рассказ о профессии своих родителей.

Задания на ориентировку на листе бумаги.

Графический диктант (под диктовку).

Задания на развитие воображения (на что похож: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Штриховка горизонтальная, вертикальная, наклонная – прямые, кривые линии.

Лабиринты.

Продолжи узор (еженедельно).

В программе специально выделено время для практики утреннего сбора (на основе программы "Сообщество") как одного из методов личностно ориентированного взаимодействия. С его помощью создается сообщество детей, устанавливается заботливое отношение друг к другу. За короткий период обмена информацией ребенок рассказывает о своем личном опыте и впечатлениях. Отказ от соревновательного элемента в активной деятельности дошкольников (песни, игры, этюды, психогимнастика, пальчиковые игры) позволяет работать в команде и уважать индивидуальные особенности каждого.

Сообщение ежедневных новостей активизирует рефлексию работы и событий предшествующих дней, а также ожидание и планы на предстоящий день. Ежедневные новости относятся к интерактивной деятельности, касающейся каждого ребенка, и дети принимают ее с удовольствием. Интерес поддерживается разнообразными приветствиями, играми со словами, математическими головоломками, так популярными среди дошкольников.

Преимущество утреннего сбора заключается в развитии самосознания и самоценности, поскольку дети ощущают ответственность как активные участники процесса, в который все должны внести свой вклад. Игровые модели "Я – диктор телевидения", "Интервью…", "Я – телеведущий" ставят ребенка в позицию субъекта деятельности, развивают монологическую и диалогическую речь, побуждают узнать новое для следующего выступления.

Для поддержания "обратной связи" используется система домашних заданий. Родители получают вопросы, касающиеся их ребенка, по определенным темам. Поступающая информация фиксируется в "Дневнике достижений дошкольника". Благодаря такой форме работы педагоги ДОУ не только информируют родителей, но и обращаются к ним за советом, намечают пути решения возникших или возможных проблем.

Домашние задания для детей подразумевают совместное выполнение их с родителями. Например, дошкольника просят выучить фамилию, имя, отчество, загадки или пословицы, составить рассказ о маме, написать графический диктант и др.

Для совершенствования мелкой моторики используются индивидуальные тетради, в которых подобраны задания с учетом возможностей и возрастных особенностей каждого ребенка.

Учитывая, что только в атмосфере добра, доверия и взаимопонимания возможно создание условий, способствующих раскрытию творческих возможностей ребенка, в рамках работы группы выходного дня особое внимание уделяется организации совместной партнерской деятельности, сотрудничеству с родителями, которое осуществляется на основе технологий Н.А. Коротковой и Н.М. Метеновой.

Важно отметить, что на первых этапах функционирования группы выходного дня возможны определенные трудности, которые необходимо предусмотреть заранее.

Так, следует учесть период времени для адаптации дошкольников и на основе игр и занятий по интересам помочь им быстрее освоиться в новой и непривычной обстановке. Необходимо основательно подойти к написанию перспективного плана. Рекомендуется проконсультироваться с учителем первого класса по вопросам организации работы по предшкольной подготовке детей, уделить особое внимание подбору развивающих занятий.

Педагогам следует вести индивидуальный дневник наблюдения, отмечая достижения и проблемы воспитанников в ходе работы. Для каждого ребенка на начало учебного года намечается индивидуальный образовательный маршрут исходя из запросов родителей, потребностей и возможностей по итогам собеседования и диагностики. Необходимо обеспечить ведение календарного плана, оставить место для осмысления результатов по итогам дня: что получилось, что включить дополнительно для поддержания интереса и развития детей.

Ввиду большого количества разноплановой информации о воспитании и обучении дошкольников, подготовке к школе в книжных магазинах, Интернете родители пребывают в растерянности, не знают, с чего следует начинать. Поэтому педагоги и администрация учреждения должны оказывать им методическую поддержку.

С учетом разновозрастного состава группы выходного дня необходимо иметь в наличии развивающие пособия, такие как "Сложи узор", "Блоки Дьенеша", "Кубики для всех", "Волшебные квадраты" и др. Они могут передаваться из семьи в семью, а закрепление знаний и навыков будет обеспечиваться в группе в условиях партнерской или совместной деятельности "Научился сам – научи другого".

Педагогам рекомендуется подготовить ряд заданий по опытнической работе в домашних условиях, по итогам которой представляется результат с зарисовками и выводами. В процессе выполнения таких заданий дети испытывают гордость за самостоятельно сделанные маленькие открытия, а совместная деятельность в системе "ребенок – родитель" способствует их сближению. Дошкольники учатся ставить цель, прогнозировать результат через собственный труд, путем проб и ошибок и в конечном итоге находят правильное решение.

В условиях работы группы выходного дня незаменимой является проектная деятельность. В нее активно включаются родители и все заинтересованные лица в семье, образуя триаду "педагог – ребенок – родитель". Только совместные усилия, направленные на воспитание и развитие ребенка, приведут к желаемому результату. Только то, что дошкольник увидит, услышит и потрогает, оставит след в его душе. Детские глаза с восторгом смотрят на мир, впитывают все, что взрослые предлагают, поэтому так важно не ошибиться, продумать свою работу.

Хочется отметить высокую активность и заинтересованность родителей, дети которых посещают группу выходного дня на базе МОУ "Начальная школа – детский сад № 43". Итоговое анкетирование взрослых дает право с уверенностью сказать, что деятельность группы выходного дня значима и необходима. Их слова искренней благодарности и пожеланий вдохновляют педагогический коллектив на поиск новых путей, способов и методов взаимодействия, решение поставленных задач, направленных на достижение высоких результатов.

По итогам работы можно сделать вывод, что группы выходного дня востребованы, их должно быть как можно больше. Они являются связующей ступенькой перед поступлением ребенка в школу, помогают детям раскрыться, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, формируют позитивный опыт общения.

Приложение 1

Положение о группе выходного дня для детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение направлено на реализацию:

норм Международной конвенции о правах ребенка;

ст. 43 Конституции РФ;

Закона РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка";

Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании";

Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666;

Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста, утвержденного постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 № 1204;

п. 21 плана мероприятий правительства автономного округа ХМАО – Югры по комплексному развитию системы дошкольного образования, целевой программы "Дети Югры".

1.2. Положение предназначено для регулирования процесса создания и функционирования групп выходного дня, организуемых для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения (далее – группа выходного дня).

1.3. Положение определяет взаимоотношения группы выходного дня с учреждением, направления деятельности группы, взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса.

1.4. Группа выходного дня обеспечивает реализацию прав ребенка на охрану жизни, укрепление здоровья, адекватное физическое и психическое развитие.

1.5. Основными функциями группы выходного дня являются:

охрана жизни и здоровья детей;

социально-нравственное воспитание;

обеспечение личностного развития ребенка;

забота об эмоциональном благополучии каждого дошкольника;

усвоение детьми базовых знаний, соответствующих возрасту;

диагностическая и консультативная помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому;

координация деятельности органов местной власти в целях обеспечения потребности населения в получении дошкольного образования детьми, не посещающими детские сады;

предшкольная подготовка.

2. Организация группы выходного дня

2.1. Группы (группа) открываются при наличии необходимых санитарно-гигиенических, противоэпидемических условий, соблюдении правил пожарной безопасности, кадрового обеспечения, а также психолого-педагогических требований к воспитанию детей раннего и дошкольного возраста, определяемых нормативно-правовыми актами Минобрнауки России.

2.2. Группы (группа) создаются по приказу директора учреждения с указанием профиля и режима работы (в соответствии с родительским договором).

2.3. Режим работы группы выходного дня определяется с учетом условий учреждения, потребностей населения.

2.4. Группа выходного дня функционирует: четыре раза в месяц (по субботам) по 3 ч в неделю.

2.5. Группы выходного дня могут открываться в течение учебного года по мере комплектования.

2.6. Режим пребывания детей в группе выходного дня регулируется договором с родителями: с 10.00 до 13.00 либо с 9.00 до 12.00 – без организации питания.

2.7. Медицинское обслуживание, коррекция здоровья детей осуществляются приглашенным медицинским персоналом.

3. Комплектование группы выходного дня

3.1. Порядок комплектования группы выходного дня определяется настоящим Положением.

3.2. Количество и виды групп выходного дня определяются учреждением в зависимости от потребностей населения.

3.3. При зачислении ребенка в группу выходного дня определяющими являются интересы его семьи. Отношения между учреждением и родителями (или законными представителями) регулируются совместным договором.

3.4. В группу выходного дня принимаются дети от 2 до 5 лет, от 5 до 6 лет (в случае необходимости и при наличии условий – с более раннего возраста) после предварительного медицинского обследования.

3.5. Группа выходного дня комплектуется по одновозрастному или разновозрастному принципу в целях решения конкретных задач воспитания и обучения детей и в зависимости от местных условий (с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития: интеллектуального, художественно-эстетического, подготовка к школе и др.) преимущественно на базе дошкольного отделения учреждения.

3.6. Для зачисления ребенка в группу выходного дня необходимы:

заявление родителей (или законных представителей);

медицинская справка об эпидемиологическом окружении ребенка;

справка о состоянии здоровья дошкольника;

договор с родителями (или законными представителями).

3.7. Конкурсный набор и тестирование детей при комплектовании групп выходного дня не допускаются.

4. Управление и руководство группой выходного дня

4.1. Руководство деятельностью группы выходного дня осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе дошкольного отделения учреждения.

4.2. Директор учреждения определяет функциональные обязанности каждого работника группы выходного дня.

5. Финансирование деятельности группы выходного дня

5.1. Финансирование деятельности группы выходного дня складывается:

из родительских взносов (за дополнительные образовательные услуги в соответствии с договором с родителями);

добровольных пожертвований;

средств других источников в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

6. Права и обязанности участников медико-оздоровительного процесса в группе выходного дня

6.1. Участниками медико-оздоровительного процесса группы выходного дня являются воспитанники, родители (или законные представители), педагоги и специалисты учреждения.

6.2. Права, социальные гарантии и обязанности каждого работника группы выходного дня определяются законодательством Российской Федерации, трудовым договором, предусматривающим функциональные обязанности и квалификационные характеристики.

Т.А. Гапонова,
воспитатель дошкольного отделения МОУ "Начальная школа – детский сад № 43” г. Сургута ХМАО – Югры

Программа

Группы выходного дня для детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ

Рыжова Ирина Валерьевна, заведующий МАДОУ ДС № 11

Пыжикова Ирина Витальевна, старший воспитатель

Кувшинова Наталья Александровна, воспитатель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последнее десятилетие прошлого века характеризовалось сокращением сети ДОУ, стремительным повышением родительской платы за содержание детей в детском саду и снижением охвата детей дошкольным образованием. Данные тенденции привели к нарушению гарантии прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения, к неравным стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского сада и из семьи.

Высокий потенциал системы дошкольного образования не используется в полном объеме, так как часть городских детей не посещают дошкольные учреждения, а воспитываются в семье. Следует так же отметить, что в настоящее время наблюдается тенденция «неохвата» дошкольным образованием детей именно раннего возраста.

Одним из направлений решения проблем и изменения существующей ситуации может стать развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания в дошкольном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2000 г. № 106/23-16). Предполагается, что кратковременный, но систематический режим пребывания в детском саду позволит снизить родительскую плату и вместе с тем сделать услуги дошкольного образования более доступными для населения, решить насущные семейные проблемы, содействовать полноценному развитию ребенка-дошкольника. Так же необходимо использовать педагогический потенциал группы кратковременного пребывания в социальном развитии детей, разработке методического обеспечения и создания необходимых педагогических условий для осуществления процесса организации социального развития детей в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Порой не во всех дошкольных учреждениях имеются дополнительные площади для организации групп кратковременного пребывания. Эта проблема может быть решена открытием на базе дошкольных учреждений групп выходного дня как одной из форм группы кратковременного пребывания.

Методическая сложность педагогического сопровождения социального развития детей в группе выходного дня состоит в том, что специалистам дошкольных учреждений приходится учитывать не только особый режим пребывания ребёнка в ДОУ, специфику взаимодействия с родителями, но и ориентироваться на Федеральные государственные требования к единой общеобразовательной программе дошкольного образования.

Таким образом, актуальность настоящей программы возникает из противоречий между:

Социальным заказом общества на развитие социально-активной личности ребёнка дошкольного возраста, способной к преобразованию окружающего мира, а также обеспечением доступности дошкольного образования и не включенностью в этот процесс большей части детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях семьи;

Необходимостью взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в социальном развитии детей в условиях их кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении и недостаточной разработанностью педагогических условий для обеспечения данного процесса;

Стремлением дошкольных образовательных учреждений обеспечить качественное взаимодействие с родителями в условиях группы кратковременного пребывания и отсутствием разработанных методических рекомендаций по педагогическому сопровождению социального развития ребенка.

Процесс педагогического сопровождения социального развития детей в группе выходного дня в дошкольном образовательном учреждении, может быть эффективным при следующей организации образовательного процесса:

1. В основу педагогического сопровождения социального развития детей положена структурно-функциональная модель, спроектированная на основе синтеза системного, личностно-деятельностного, социокультурного, интегративного подходов.

2. В рамках данной модели реализованы следующие педагогические условия:

Обогащение предметно-развивающей среды, функционально моделирующей содержание образовательных ситуаций социального характера, обеспечивающих вхождение ребёнка в социум;

Субъект-субъектное взаимодействие в триаде «ребёнок-родитель-педагог», направленное на формирование социального опыта ребёнка;

Профессиональная готовность педагога к работе с детьми в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Особенности программы:

Социальное развитие ребёнка рассматривается в единстве с эмоциональной составляющей;

Ориентация на обеспечение необходимого уровня социального развития ребёнка в группе кратковременного пребывания в соответствии с ФГТ;

Акцентирование на интеграцию различных видов деятельности ребёнка в группе кратковременного пребывания в соответствии с ФГТ;

Планирование воспитательно-образовательного процесса в группе кратковременного пребывания осуществляется на основе комплексно-тематического планирования в соответствии с ФГТ;

Обеспечение психофизического, личностного и интеллектуального развития детей через объединение усилий семьи и педагогов.

Главная особенность программы состоит в реализации принципа коммуникативной направленности воспитания и развития, т.е. целенаправленное формирование навыков общения со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности.

При составлении программы учитывалась специфика групп выходного дня:

1. «Сжатость» времени (обычно свободная совместная деятельность и общение детей развертываются во второй половине дня, во время утренней и вечерней прогулки, которых лишены дети в группах кратковременного пребывания)

2.Компактность образовательного процесса

3.Динамичность образовательного процесса (смена деятельности, педагогов и помещений)

4.Возможность применения разных методик и технологий с учетом индивидуальных особенностей детей.

Основные цели программы:

· всестороннее развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения;

· развитие у родителей педагогической компетентности по отношению к собственным детям, по созданию необходимых условий для воспитания и полноценного развития ребенка, реализации заложенного в нем индивидуального потенциала, активного вхождения в окружающий мир взрослых и сверстников.

Задачи:

Для детей:

• развивать социальную компетентность ребёнка: помощь в овладении навыками общения с другими детьми и со взрослыми;

· укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей.

Для родителей:

• формировать партнерские отношения семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста;
• способствовать формированию адекватных родительских представлений о возрастных особенностях ребёнка и соответствующих способах его развития.

Концепция программы опирается на теоретические основы программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНО -

ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

(с учетом метода проектов)

ТЕМА	РАЗВЕРНУТОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	ПЕРИОД	ВАРИАНТЫ итоговых мероприятий
До свидания, лето, здравствуй детский сад 1 неделя – «Здравствуйте» 2 неделя- « Игрушки в нашей группе» 3 неделя –Здравствуй осень, в гости просим». 4 неделя – «Что нам осень принесла?»	Вызвать у детей заинтересованность, положительные эмоции с приходом в детский сад. Способствовать развитию социальной активности детей в освоении пространства группы и групповых помещений, воспитывая бережное отношение к предметам и игрушкам, находящимся в группе. Развивать коммуникативную функцию речи, вызывая детей на разговор, общение. Формировать интерес к игрушкам, развивая сенсорные способности ее обследования, действия с ней. Развивать информационную компетентность детей о летней поре, воспитывая бережное отношение к природе. Вызвать интерес к осеннему периоду времени года,познакомить детей с осенними явлениями в природе, уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека, развивать эмоциональную отзывчивость детей.	20 августа- 30 сентября	Праздник осени. Выставка детского творчества.
Я и мои друзья 1 неделя –«Любимое имя» 2 неделя – « Я-ты- мы» 3 неделя « Волшебные слова» 4 неделя- « Подружись»	Развивать социальную компетентность, развивая способность узнать имена детей в группе, называя ласково, обращаясь к ним по-доброму. · Подготовить детей к первоначальному освоению социокультурной категории «Имя» · Развивать чувство само ценности каждого ребенка · Создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевой игры · Развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре · Формировать отношение ребенка к себе: развивать и укреплять уверенность, активность, инициативность · Обогащать представления детей о разнообразных эмоциях, настроениях людей. Предлагая определить эмоциональные состояния.развивать социальную компетентность, предлагая детям проявить доброжелательность, участие. Формировать способность вступать в ролевое общение с партнером по игре · Развивать умение выражать благодарность людям, животным и т.д. Развивать способность сочувствовать, сопереживать, сострадать	1- 30 октября	Физкультурное развлечение « В группе дружно мы живем»
Мой дом – мой город 1 неделя – «Мой папа и моя мама» 2 неделя- «Я гуляю с мамой и папой» 3 неделя – «Кто – кто в теремочке живет?» 4неделя «Большая семья»	Формировать начальные представления о семье, образе Я. Продолжать формировать интерес желание рассказать о себе, о своих интересах, о своей семье, друзьях.развивать представления о традициях семьи, о радостной встрече дня рождения. Вызвать желание участвовать в диалоге, правильно поддерживать беседу, прививать навыки речевого этикета. расширять представления детей о родном городе, продолжать формировать познавательный интерес к изделиям народного творчества – объедовским матрешкам, вызывая эмоциональный интерес к игровым действиям с ними. Побуждать детей к стремлению принести радость окружающим от сделанного своими руками. Обогащать представления детей об окружающей действительности, а также о тех кто рядом живет- дикие животные. Знакомить детей с изменениями в окружающей при­роде, обитателями леса. Подвести детей к осознанию взаимосвязи живой и неживой природы. Развивать деятельностную компетентность желание использовать различные средства выразительности.	1-30 ноября (с 5 -14 ноября- мониторинг)	Музыкально – художественная игра - развлечение «Ждем гостей в наш дом»
Скоро Новый год! 1неделя – «Зимняя песенка» 2неделя- « Первый снег» 3 неделя « Кого можно встретить в зимнем лесу?» 4неделя « Подарки под елочку»	Развивать навыки общения, воспитание доброго отношения к сверстникам, развивать желание помогать товарищам, быть внимательными друг к другу. Воспитывать эмоциональность. Расширять представления о временах года, активизируя речь детей. Предлагать высказать свои впечатления о наступлении зимы, о наблюдениях за птицами: воробьями, голубями.Развивать эмоциональную отзывчивость на общение с живыми существами. Формировать желание помочь птицам в зимний период. Развивать познавательно – речевые способности, обращая внимание на природные изменения (снег, сугробы, снежинки). Активизировать речь детей, используя образные выражения, сравнения(снежинки – легкие пушинки, белый снег словно мел). Обогащать речь детей, помогая им отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций, составлять рассказ вместе с воспитателем; развивать представления о новогоднем празднике, о традициях семьи, о радостной встрече Нового года. Обогатить представления о подготовке к празднику, испечь праздничный пирог, накрыть на стол. Закрепить представления о новогодних подарках, правилах безопасности в быту. Рассказать детям о том, что стихи бывают шуточные, прочитать стихи, развивая рефлексивные чувства на их содержание.	1-30 декабря	Режиссерская игра « За подарками к Деду Морозу». Новогодний утренник. Тематическая выставка организованная взрослыми(педагогами и родителями для детей) – «Подарки от Деда Мороза»
Веселая зима 1 неделя – «Сказка под Рождество» 2 неделя- «Как мы помогаем птицам, зверям зимой» 3 неделя – «Почему дети любят зиму?» 4 неделя- « Где гуляла зима и что она нам принесла?»	Познакомить с русскими традициями в Рождество. Ознакомление с русскими народными песнями, потешками, прибаутками,пестушками, закличками, сказками, пословицами, хороводами, играми Нравственное развитие осуществлять в неразрывной связи с эстетическими и познавательными задачами. Воспитывать уважение к окружающим, желание помочь, выручить, доставить радость трудом и заботой, вызывать сострадание к обиженным, дружелюбие, учить ласковому отношению к животным формировать у детей первые связные представления о зиме; учить детей следить за рассказом воспитателя о зиме, добавлять слова, заканчивать фразы; учить различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса, белка; формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, у нее длинный, пушистый хвост; медведь зимой спит в берлоге; белочка любит шишки и орешки); стимулировать добрые чувства по отношению к ним; Обогащать представления детей о зимних развлечениях.	1-31 января	Музыкальное развлечение « Рождественский концерт». Физкультурное развлечение « Мы слепили снеговика»
Моя семья и я сам 1 неделя – «Домашние питомцы». 2неделя – «Мы заботимся о тех кто с нами рядом живет» 3 неделя- «Новоселье в семье» 4 неделя « Папин праздник»	Развивать доброжелательное отношение к окружающим. Побуждать к проявлению сочувствия и внимания. Развивать представление о семье – детях и взрослых. Формировать представление об армии, Приобщение дошкольников к русской праздничной культуре. Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. Обогащать представления детей о домашних животных – кошках. Развивать представления о том, что у кошки есть маленькие котята, кошка о них заботиться, кошка любит играть, пить молоко, ловить мышей. Способствовать развитию интереса к получаемой информации, активизируя речь.учить детей узнавать и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Задачи: Закреплять обобщающее понятие «Дикие животные», учить отгадывать описательные загадки о диких животных, воспитывать бережное отношение к животным.	1-23 февраля	Режиссерская игра – « Кто стучится в гости к нам?». Игра – драматизация по произведениям Е.Чарушина « Первая охота». Игра «Сказка о городе дорожных знаков»
Пришла весна и мы поздравляем мамочку 1 неделя- «Мамы всякие нужны мамы всякие важны» 2 неделя- «Жаворонки прилетите весну красную принесите». 3 неделя- «Приглашение солнца в весенний лес» 4 неделя- « Лесной дом- кто в нем живет?»	Познакомит с государственным праздником – 8 марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать помогать. Познакомить с профессиями женщин, опираясь на личностный опыт детей. Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. Формировать нравственно-эстетический вкус. Воспитывать у дошкольников доброе отноше­ние к мамам, бабушкам, желание заботиться о них, защищать, по­могать им. Познакомить с народными традициями – встрече весны, обращая внимание на изменения в природе, побуждать к эмоциональной отзывчивости, Осваивать способы сопереживания во взаимоотношениях Приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами. Знакомить с элементами русского народного быта. Обобщение и закрепление знаний о весеннем периоде, развитие умения входить в игровую ситуацию, действовать в воображаемом плане, использовать предметы-заместители, учить переносить в игру увиденное в процессе экскурсий, показов и т. д., развитие умения пользоваться накопленным словарем, воспитание умения вслушиваться в музыкальное произведение, чувствовать определенное настроение, создаваемое характером музыки, развитие воображения, памяти.	24 февраля- 30 марта	Развлечение « Мамин день». Игра драматизация «Где живет солнышко?». Экскурсия, (прогулка тематическая) « Путешествие в лес» Презентация музыкальной игры «Есть у солнышка друзья»
О чем рассказывает весеннее солнышко 1 неделя-«Солнечные лучики» 2 неделя- «Мы хотим на ракете полететь к солнышку» 3 неделя- «Кто и как поет весеннюю песенку» 4 неделя- «Разноцветный весенний дождь в цветочной стране»	Вызвать интерес к природным явлениям, отражая в речи слова характеризующие весеннее время года. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством; знакомить с новым видом инсценировки знакомой сказки; побуждать детей к самостоятельному инсценированию с использованием полумасок; развивать память и речь детей. Обогащать представления детей об окружающей действительности- о космонавтах – первых людях полетевших в космос. Познакомить детей с сезонными изменениями в природе. Познакомить с правилами поведения в природе(не шуметь, не ломать птичьи гнезда, не ломать ветки деревьев). Формировать умения, связанные с художественно-образным отображением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.	1 апреля- 30 апреля	Развлечение « День смешинок, день улыбок, день веселых картинок». Игровое занятия с использованием полифункционального игрового оборудования « С солнышком радость без солнышка грусть». Выставка рисунков «Светит солнышко» Посещение кукольного спектакля «Вслед за солнышком» Праздник солнца совместно с другими детьми и взрослыми . Физкультурное развлечение « Скоро в космос полетим». Презентация иллюстрированной книги сказки-игры С. Маршака «Кто колечко найдет?»
Весенние чудеса 1неделя – «Мы на праздник идем». 2 неделя- «Радуются наши друзья, что весна пришла» 3неделя- «Весеннее путешествие в голубом вагоне» 4неделя- «Скоро, скоро праздник лета»	Обогащать представления детей о всенародных майских праздниках. Формировать чувство сопричастности.закреплять знания и представления о животных и их детёнышах; учить различать диких и домашних животных; воспитывать любовь и уважение к ним.Обобщить, систематизировать знания детей о времени года - лето; назвать характерные признаки	1 - 30 мая (с 20 апреля по 1 мая – мониторинг)	Физкультурный досуг « Зверюшки навострите ушки»

МОНИТОРИНГ

Критериально-диагностический инструментарий социального развития детей в группе кратковременного пребывания.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

В рамках данной программы с родителями проводятся следующие формы работы:

· совместные занятия;

· совместные праздники и развлечения;

· совместные выставки творческих работ;

· тематические, индивидуальные консультации, беседы;

· проведение родительских собраний;

· анкетирование;

· тренинги

ЛИТЕРАТУРА:

1. «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.2660 10)

2. Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

3. Н.Д. Ватутина «Ребенок поступает в детский сад» – М.: Просвещение, 1983

4. В.В. Ветрова «Во что играть с ребенком до 3 лет» – М.: ТЦ Сфера, 2009

5. Т.А.Данилина, В.Я. Зедгенидзе «Программно-методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ»: Практическое пособие – М.: АРКТИ, 2006

6. Н.В.Микляева «Группы кратковременного пребывания. Педагогическое сопровождение» - Москва, ТЦ Сфера, 2009

7. Е.О.Смирнова, Т.В.Ермолова, С.Ю. Мещерякова «Развитие предметной деятельности и познавательных способностей» - «Мозаика-Синтез», Москва, 2008

8. Е.А.Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста» - Москва, «Мозаика-Синтез», 2011

9. Е.В.Воропаева «Организация группы кратковременного пребывания детей» - ж-л Справочник руководителя дошкольного учреждения, № 1 2006

10. Т.А.Данилина, В.Я.Зедгенидзе, М.Б.Зуйкова «Организация групп кратковременного пребывания детей в ДОУ» -ж-л Справочник руководителя дошкольного учреждения, № 11 2006

11. Р.Калинина, Л.Семенова, Г.Яковлева «К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении» Дошкольное воспитание, 1998, № 4

12. Н.А.Колесова «Организация в детском саду группы выходного дня» - ж-л Справочник руководителя дошкольного учреждения, № 11 2008

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 11 «ТЕРЕМОК» ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОХМА ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Программа

группы выходного дня для детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ

«МИР НА ЛАДОШКЕ»