Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

1.Игра «Дети и мамы»

Дети встают в круг. Педагог с мячом - в центре круга. Поочередно он бросает мяч детям и задает какой-либо вопрос о маме, например: «Нужно ли советоваться с мамой?» Если ребенок считает, что нужно, он ловит мяч. Если кто-либо не согласен с мнением того или иного ребенка, игра останавливается, и все обсуждают этот вопрос.

Вопросы для игры:

• Нужно ли скучать по маме?
• Нужно ли постоянно ждать от мамы подарков?
• Нужно ли жалеть маму?
• Нужно ли хвалить маму?
• Нужно ли интересоваться делами мамы?
• Нужно ли утаивать от мамы правду, чтобы не расстраивать ее?

2. Игра «Кто поможет маме?»

Педагог делит воспитанников на группы и раздает им карточки со словами: небо, земля, солнце, горе, звезда, океан, река и т.д. Затем просит детей от имени тех, кто им достался на карточках, придумать волшебный способ помощи маме если:

• Дети заблудились в лесу;
• Дети боятся темноты;
• Дети ленятся;
• Дети говорят неправду;
• Дети поссорились с друзьями;
• Дети грубят родителям и не слушаются их.

Каждая группа рассказывает, не называя себя, как она поможет маме в данной ситуации. Остальные угадывают, кто предложил маме помощь. Затем они получают карточки с другими словами, и игра повторяется с новой ситуацией.

3. Игра «Волшебные мамины глаза»

Педагог просит детей перечислить, какими бывают глаза у мамы, когда она смотрит на своих детей (добрыми, светлыми. нежными). Все перечисленное детьми записывает на доске. Предлагает детям посмотреть друг на друга глазами мамы и описать все, что они друг в друге увидели.

Литература: Т.Поздеева, журнал «Пралеска»

Конспект сюжетно - ролевой игры «Семья» в средней группе

Цель: обогащение социально - игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету « Семья».

Задачи: Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи.Развивать интерес к игре.Учить детей действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи.Способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими.Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы - заместители.7. Развивать ролевую речь; (коммуникативные действия)

Предварительная работа.

Ознакомить с символом медицины (змея в чаше), инструментами и внешним видом врача. Рассказы о профессиях мед. работников, «Скорой помощи».

Активизировать в речи слова: педиатр, хирург, врач скорой помощи, аптекарь и др.

Беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, больнице.

Чтение худ. лит-ры: К. Чуковский «Айболит», З. Александрова «Мой мишка», А. Крылов «Заболел петух ангиной».

Экскурсия в мед. кабинет в д.с.

Дид. игра: «К какому врачу нужно обратиться мишке?»;

Дид. игра: «Профессии »

Материалы:

Игровой уголок «Семья», кукла Маша, машина «Скорая помощь», медицинские инструменты, белый халат для врача и аптекаря, атрибуты, игрушечные телефоны, игрушки - заместители.

Ход игры:

1. Беседа: Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте».

Как вы думаете, что такое семья? Кто есть в семье?

Какие обязанности у папы?

Какие обязанности у мамы?

Что делает их ребенок?

Расскажите, как вы заботитесь о своих близких, как помогаете им?

Дети, а если кто - то из членов вашей семьи заболел, что вы будете делать? (Обобщаю ответы детей).

2. Стук в дверь. Приносят куклу Машу, которая просит проводить ее домой к маме и папе. Она капризничает, потому что у нее болит горлышко.

Дети чтобы не огорчать куклу Машу, давайте мы станем ее семьей и позаботимся о ней.

Как вы думаете, с чего мы начнем игру?

3. - Правильно, сначала распределим, кто будет папой, кто мамой, кто врачом «Скорой помощи», ведь кукла больна.

(распределение ролей с помощью «волшебного мешочка»)

А что еще нужно для игры?

Правильно, надо выбрать место для игры.

(Выбор места игры)

Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть.

Автопарк машины «Скорой помощи» будет находиться вот здесь.

4. Папа с мамой и маленькой дочкой Машенькой живут в этом домике. Сегодня выходной день.

Что делает утром мама? (готовит завтрак)

Что делает папа? (занимается с ребенком).

Доченька Машенька капризничает, плачет. (В роли куклы Машеньки воспитатель)

Как вы думаете, дети, почему плачет Маша? (Она больна)

Мама и папа может у вашей дочки высокая температура?

Что нужно сделать?

Мама трогает ладошкой лоб Машеньке, просит папу принести градусник. У ребенка высокая температура. Мама и папа обеспокоены.

Что- же предпринять, ребята, папе и маме? (Вызвать «Скорую помощь»)

Папа берет телефон и вызывает «Скорую помощь».

По какому номеру вызываем «Скорую помощь»? (03)

Диалог папы с врачом «Скорой помощи».

Папа: Здравствуйте, можно вызвать врача на дом?

Врач: Что у вас случилось?

Папа: Дочка заболела. У нее высокая температура.

Врач: Назовите ваш адрес?

Врач: Ждите, выезжаем.

Приезжает врач.

(Папа встречает «Скорую помощь» и приглашает в дом)

Дети, что сначала должен сделать доктор? (Помыть руки)

Доктор осматривает девочку (глазки, ушки, горлышко) ставит градусник, затем делает укол, выписывает рецепт и просит завтра посетить детского врача (педиатра).

Мама укачивает дочку.

Папа идет в аптеку за лекарством.

Ребята, кто из вас был в аптеке? Как называется профессия людей, которые работают в аптеке?(Аптекарь)

Здравствуйте.

Здравствуйте.

У вас есть это лекарство? (Протягивает рецепт аптекарю)

Да. 4 рубля.

Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги)

Возьмите лекарство.

До свидания

Машу поят сиропом. Укладывают спать. Она здорова.

5. - Дети, вам понравилась игра?

Что понравилось тебе, Софья? Артем? И т.д.

Были ли у вас такие случаи дома?

Как вели себя врачи «Скорой помощи»?

Хотели бы вы еще поиграть в эту игру?

Машина «Скорой помощи» снова едет к нам. Что случилось? У нас все здоровы, правда, дети?

Доктор хочет угостить нас витаминами, чтобы мы никогда не болели

Конспект сюжетно - ролевой игры «Семья»

Цель: обогащение социально — игрового опыта между детьми.

Задачи:

— обогащать социально — игровой опыт детей по сюжету «Семья» по ситуации — заболела собачка, осмотр животного ветеринаром;

— побуждать к самостоятельному распределению ролей;

— развивать игровые умения по сюжету;

— учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты.

— развивать ролевую речь (коммуникативные действия);

— побуждать развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (поездка к ветеринару, покупка лекарств в зоомагазине), регулятивные действия.

— формировать доброжелательные взаимоотношения, личностные универсальные учебные действия;

— учить любить животных.

Материалы:

Игровой уголок «Семья», игрушка — щенок, легковая машина, игр.мед. инструменты, белый халат для ветеринара, атрибуты, игрушечные телефоны, игрушки — заменители.

1.Беседа.

Воспитатель:

Две бабушки, два дедушки,

Родители и я —

Вот так и получается

Обычная семья.

А если семя в воду

На время положить,

Водою это семечко

Немного размягчить,

То мягкий знак росточком

Раздвинет «эм» и «я» —

Так тоже получается обычная семья!

Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Семья в куче, не страшна и туча». Как вы думаете, что такое семья?

Дети: Это когда все живут вместе в одном доме, когда много человек живут вместе.

Воспитатель: Кто есть в семье?

Дети: Мама, папа, дедушка, бабушка, сестричка, братик.

Воспитатель: Какие обязанности у папы?

Дети: Забивать гвозди, смотреть телевизор, колоть дрова.

Воспитатель : Какие обязанности у мамы?

Дети: Моет посуду, варит кушать, читает сказки, стирает, ходит в магазин.

Воспитатель : Что делает их ребенок?

Дети: Играет.

Воспитатель: Расскажите, как вы заботитесь о своих близких, как помогаете им?

Дети : Собираем игрушки, моем посуду, подметаем.

Воспитатель : Дети, а кто с вами ещё живёт? Какие животные?

Дети : Кошки, собаки, попугаи, хомячки.

Воспитатель : Они тоже члены вашей семьи?

Дети : Да.

Воспитатель : А если кто — нибудь из животных заболеет, что нужно сделать?

Дети : Надо полечить, свозить к врачу.

Воспитатель : Правильно. Врача, который лечит животных, называют — ветеринар, а больницу называют — ветеринарной клиникой.

2. Сюрпризный момент .

За дверью шум. Кто — то скулит, гавкает (игрушка — собачка, роль играет воспитатель).

Щенок : Здравствуйте ребята. Я гулял и заблудился. Проводите меня домой. Я хочу к маме и папе. Я, кажется, простудился? (Он скулит, плачет).

Воспитатель : Дети чтобы не огорчать щенка, давайте мы станем его семьей и позаботимся о нём.

Дети: Давайте

Воспитатель : Как вы думаете, с чего мы начнем игру?

Дети: Распределим роли.

3.Распределение ролей.

Воспитатель : Правильно, сначала распределим, кто будет папой, кто мамой, кто ребёнком, кто будет ветеринаром, ведь щенок заболел.

(Распределение ролей по желанию детей).

Воспитатель : А что еще нужно для игры?

Дети: Нам надо выбрать место для игры.

Воспитатель : Правильно.

(Выбор места игры).

Дети: Мы будем играть в кукольном домике.

Воспитатель: Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть. А где будет находиться гараж для нашей машины?

Дети: Рядом с домом.

Воспитатель: А где будет находиться ветеринарная клиника?

Дети: Ветеринарная клиника будет находиться рядом с магазином.

4.Совместная с воспитателем игра .

Воспитатель : Папа с мамой и маленькой дочкой Машенькой и щенком живут в этом домике. Сегодня выходной день. Что делает утром мама?

Дети: Готовит завтрак.

Воспитатель : Что делает папа?

Дети: Помогает маме.

Воспитатель : Что делает дочка Машенька?

Дети: Играет с собачкой.

Щенок скулит, не хочет играть.

Воспитатель : Как вы думаете, дети, почему щенок скулит?

Дети : Он заболел.

Воспитатель : Мама и папа может ваш щенок заболел? Что нужно сделать?

Дети : Надо измерить температуру.

Воспитатель : Температуру щенку мы не сможем измерить, мы можем только потрогать ему нос (если он горячий и сухой, то он заболел).

Папа трогает нос щенку. У щенка сухой, горячий нос, значить у него температура. Все члены семьи обеспокоены.

Воспитатель : Что — же предпринять, ребята, папе и маме?

Дети: Везти щенка в клинику.

Папа выгоняет машину из гаража. Мама и дочка собираются с щенком в клинику.

Диалог семьи с ветеринаром.

Все: Здравствуйте.

Ветеринар: Здравствуйте. Что у вас случилось?

Папа: У нас заболел щенок.

Мама: У него сухой и горячий нос.

Дочка: Он со мной не играет и всё время скулит.

Воспитатель : Дети, что сначала должен сделать ветеринар?

Ветеринар осматривает щенка (глазки, ушки, нос), ставит градусник.

Ветеринар: Да, температура высокая. Я сделаю укол, выпишу рецепт. Будете всё делать, как я скажу, он поправится.

Дочка: Ура!

Ветеринар: Всё будет хорошо! До свидания.

Все : До свидания.

Все едут домой. Папа идет в зоомагазин за лекарством.

Воспитатель : Ребята, кто из вас был в зоомагазине?

Дети: Я был, мы были с бабушкой.

Воспитатель : Как называется профессия людей, которые работают в зоомагазине?

Дети : Продавец.

Воспитатель : А, что продают в зоомагазине?

Дети : Животных, корм для них и лекарства.

Диалог папы и продавца.

Папа: Здравствуйте.

Продавец: Здравствуйте.

Папа: У вас есть это лекарство? (Протягивает рецепт аптекарю)

Продавец: Да. 4 рубля.

Папа: Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги)

Продавец: Возьмите лекарство.

Папа: До свидания.

Щенку дают лекарство. Он засыпает. Щенок здоров .

5. Итог.

Воспитатель : Дети, вам понравилась игра?

Дети: Очень.

Воспитатель : Что понравилось больше всего?

Дети : Ехать в ветеринарную клинику, покупать лекарство.

Воспитатель : Были ли у вас такие случаи дома?

Дети: Да, у нас недавно болела кошка.

Воспитатель : Вы возили кошку в клинику?

Дети : Да, там были все вежливыми и добрыми, они вылечили нашу «Муську».

Воспитатель : Хотели бы вы еще поиграть в эту игру?

Дети : Да!

Воспитатель : Следующий раз, вы будете играть в эту игру без меня.

Дидактические игры с духовно-нравственным содержанием.

1.«Вспомни сказку»

Цель: учить анализировать и оценивать поступки героев; воспитывать желание совершать добрые дела.

Игровые действия : дети вспоминают знакомые сказки и их героев, которые совершили добрые и злые поступки, анализируют и дают им оценку. За каждый ответ получают фишку. В конце игры педагог подсчитывает фишки и определяет победителя.

Правила игры: вспомнить сказки, героев, дать оценку их поступков.

Материал : цветные фишки; приз для победителя.

2.“Добро - зло”.

Цель: учить детей различать добрые и злые поступки; воспитывать дружелюбие, взаимопомощь и согласие.

Игровые действия : дети становятся перед взрослым. Он по очереди называет любые слова, обозначающие какие-либо поступки, действия. Если слово обозначает добро, добрые дела, то дети хлопают в ладоши. Если это слово - зло, дети грозят пальцем и топают ногами.

Водящим можно выбирать и детей.

3.”Назови ласково”.

Цель : учить детей подбирать ласковые слова, образовывать уменьшительно-ласкательные слова и говорить их друг другу; воспитывать дружелюбие, ласку.

Игровые действия : дети встают в круг. Выбирается водящий - Фея Нежность. Этот ребенок по очереди дотрагивается волшебной палочкой до всех детей в круге. Выбранный ребенок говорит нежные слова соседу справа (слева).

Правила игры : думать, правильно образовывать слова и подбирать слова, слушать внимательно ответы товарищей, при необходимости помогать.

4.”Круг желаний”

Цель : содействовать развитию коммуникативных навыков, мышления; воспитывать миролюбие, твердое желание творить добро.

Игровые действия : дети становятся в круг и, передавая игрушку лруг другу, высказывают свои пожелания. Например: “ Я хочу, чтобы все зло на планете исчезло”. И т.п.

Материал : любимая игрушка (мяч, кукла, мишка и т.п.)

5. “Отгадай, кто такой”.

Цель : формировать способность близкого человека по тем или иным особенностям.

Игровые действия : детям зачитывают предложение, а они должны назвать имена тех людей, которые соответствуют характеристике.

1. Кто никлгда не кричит?
2. Кто всегда выслушает, поймет?
3. У кого самый нежный голос?
4. Кто самый сильный и смелый?
5. Кто самый честный?
6. Кто умеет хранить секреты?
7. Кто самый справедливый?
8. Кто самый ласковый, добрый? И т.д.

6.”Волшебный стул”

Цель: формировать умение говорить приятные слова в адрес других.

Игровые действия : попросить детей встать в круг, в центре поставьте какой-нибудь красивый стул.

Дети идут по кругу и поют:

Кто сегодня всех красивей,

Кто сегодня всех счастливей?

Поскорее появись!

На волшебный стул садись!

По очереди дети садятся на волшебный стул, и каждый по кругу должен сказать о сидящем что-нибудь хорошее и доброе. Перед началом игры педагог рассказывает о том, что волшебный стул умеет дарить детям добрые качества и, наоборот, отнимает все плохое. Но чтобы увидеть это, нужно смотреть добрыми, любящими глазами на того, кто сидит на волшебном стуле.

ИГРЫ С ПРЕВРАЩЕНИЯМИ.

1 -я ситуация.

Ведущий . Я буду мамой, а кто-то из вас моим сыном или дочкой. Внимательно наблюдайте за поведением сына. Интересно, сможет ли он понять и выполнить желание другого?

На столе лежит книга, очки, газеты. Мама ходит по комнате и что-то ищет, заглядывает под стол.

Мама . Сынок, ты не видел мои очки?

Сын: Нет, не видел. (не спешит помочь найти очки.)

Мама. Нет? Тогда давай поищем вместе. (ищут.)

Сын. Мама, вот они!
Мама . Спасибо тебе, сынок, вдвоем мы их быстрей нашли.

Когда сын не помогает искать очки, мама говорит: « Не могу так долго найти очки. Хотела отдохнуть, почитать книгу, газеты.».

Дети обсуждают поведение сына.

2-я ситуация.

Мама сидит за столом. Она расстроена, всхлипывает, старается не смотреть на сына. На столе кастрюля, ложка, тарелка.

Мама. Ты, может, есть хочешь? Я суп сварила. Садись пообедай. (ставит тарелку с супом перед сыном ) Не обожгись: горячий!

Когда сын не спрашивает у мамы, почему она плачет, игра останавливается. Дети обсуждают поведение сына. В том случае, когда сын интересуется настроением мамы, она обнимает его и улыбается: «Умный ты мой, вот видишь… соседка утром обидела меня, вот слезы сами и катятся. Но ничего, пройдет…»

Воспитатель . Сегодня мы с вами учились быть добрыми волшебниками. Это нелегко. Но, когда вам посчастливится, и вы сможете порадовать своих близких, вы станете настоящими волшебниками. Я знаю, что здесь, в группе, находится подарок одной волшебницы. Мы должны его найти.

Дети находят корзину, а в ней письмо.

«Здравствуйте, дети. Я - волшебница. Живу я в сказочной стране и помогаю всем учиться вежливо разговаривать, учу делать только добрые дела. Мой вам подарок - «сундучок вежливости», в котором вы найдете таблички со словами, которые вы хорошо знаете и забываете говорить.

Воспитатель достает из сундучка таблички со словами: «Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «До свидания», « Извините».

Воспитател ь: Волшебница очень довольна тем, что вы знаете эти слова. А еще она прислала нам чудо-дерево. Посмотрите, какое оно печальное и сухое. Давайте поможем ему. Волшебница положила в сундучок листики. Пускай каждый из вас возьмет по одному и нарисует на нем человека, которого вы считаете самым добрым, внимательным. Затем листик нужно повесить на дерево, рассказать про этого человека, и, я думаю, так мы поможем дереву.

Дети рисуют под музыку Моцарта. Потом вешают свои рисунки на дерево, и оно «оживает». Воспитатель и дети благодарят волшебницу за чудесный подарок.

Литература : З.С. Дыникова «Сейте разумное, доброе, вечное…»

Мозырь ООО ИД «Белый Ветер» 2003.

1.Игра «Фотография на память».

Цель: способствовать развитию близких, доверительных отношений с родителями.

Игровое действие:

На фотографии (картинке) изображена какая-либо ситуация, например ребенок гуляет с мамой в парке.

Инструкция взрослого: « К нам пришел фотограф. Он хочет снять такую сценку (показывает фотографию). Изобразите, что вы видите на фотографии. Расскажите, о чем вы будете беседовать с мамой во время прогулки.

Вопросы для беседы : Похожа ли ваша «фотография» на ту, которую показал фотограф? Что у вас вышло хорошо, а что не получилось? Вы бы хотели чтобы у вас была такая фотография в альбоме? Вам дорога эта фотография?

2.Игра «Мама, папа и ребенок»

Цель: формировать уважительное, доверительное отношение к родителям

Игровое действие:

Группа разбивается по три человека, распределяются роли матери, отца и ребенка. «Мама» и «папа» должны выразить родительские чувства по отношению к своему «ребенку» главным образом через прикосновение, сопровождая его соответствующими словами (не просто разговор, а выражение любви к своему ребенку). Нужно прикоснуться к различным частям тела (руки, лицо, плечи), погладить их и т.д. Затем дети меняются ролями.

После упражнения следует обсудить:

Как ты себя чувствовал «мамой», «папой», «ребенком»?

Понравилось ли тебе быть папой («мамой»)?

Какая роль у тебя получилась лучше, хуже?

Почувствовал ли ты любовь «матери» («отца») к себе, как к «ребенку»?

Почувствовала ли «мама» («папа») ответную любовь «ребенка»?

Когда ты станешь мамой (папой), какой (им) мамой (папой) ты будешь?

Все по очереди высказываются.

3.Игра «Пеленание куклы-младенца».

Цель: уточнить представления детей о том, как заботиться о них мама. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Предварительная беседа:

Ребята, все мы когда-то были такие маленькие, как эта кукла-младенец. Как ухаживают родители за младенцем? (кормят, пеленают, выносят на прогулку, постоянно находятся рядом с ним - а вдруг маленького надо срочно покормить или у него что-нибудь заболит!) Как ласково называют? (малыш, зайчик, солнышко, цветочек, рыбка).

Родители всегда стремятся выражать свою любовь к малышу. Окружать его заботой, нежностью. Ведь без родительского тепла маленький ребеночек не вырастет здоровым. Сейчас мы будем учиться пеленать беспомощного младенца.

Взрослый последовательно показывает на кукле. Как следует пеленать младенцев. При показе следует выразить искренность материнских чувств к ребенку в прикосновениях и словах. После этого дети повторяют действия взрослого.

Литература : И.А. Комарова, Н.В. Ершова «Дом наших улыбок», Мозырь ООО ИД «Белый Ветер» 2008.

4. Игра-занятие по изодеятельности: коллаж «Моя семья».

Цель: воспитывать положительное отношение к семье. Учить сопереживать, любить, доверять.

Ход занятия:

Предварительно воспитатель готовит карточки с изображением женщин, мужчин, детей. бабушек, дедушек, т.е. членов семьи и родственников. Воспитатель: - Ребята, у каждого из вас есть семья. Давайте рассмотрим иллюстрации и расскажем чем занимаются члены семьи.(беседа по серии картин о семье).

Далее предлагается каждому ребенку выбрать определенное количество карточек, выложить их на своем листе бумаги, а затем наклеить мини-портреты членов семьи. Таким образом, дети делают модель семьи, в которой хотели бы жить.

Физминутка «Моя дружная семья».

Затем воспитанники демонстрируют модели, подробно описывают «свою семью» по следующему алгоритму:

Кто живет в семье?

Чем занимается каждый из членов семьи дома?

Кем работают взрослые?

Какие отношения у вас в семье?

Чему учат родители своих детей?

Игра « Как надо поступать»? (решение проблемных ситуаций)

Детям раздаются разноцветные флажки. Поднятие флажка означает готовность ребенка предложить свое решение ситуации.

1. Маленький ребенок плачет. Как вы думаете, почему он может плакать? Что должна сделать мама?
2. На день рождения мамы пришло много гостей. После вкусного ужина настало время угощения. И тогда обнаружилось, что все конфеты съедены младшим сыном Федей. Папе, маме, старшему брату Косте было очень стыдно перед гостями. Как вы думаете, почему? Правильно ли поступил Федя, съев конфеты?
3. Даша с папой возвращались из детского сада домой. Когда они проходили мимо ларька с игрушками, девочка стала настойчиво просить папу купить новую куклу. Папа объяснил дочери, что если они купят куклу, у них не останется денег на покупку лекарств для дедушки, без которых он не сможет выздороветь. Даша еще громче закричала: « Хочу куклу». Что можно сказать о Даше?
4. Бабушка попросила внука Витю помочь помыть посуду. Витя отказался помочь, а вместо этого пошел смотреть мультфильмы. Как должен был поступить Витя?

Воспитатель подводит итог занятия.

Использованы материалы И.А. Комаровой, Н.В. Ершовой «Дом наших улыбок», Мозырь ООО ИД «Белый Ветер» 2008.

Совместные игры детей и родителей

Цель: привлечь внимание родителей к детской игре как к деятельности, которая способствует формированию социально-нравственного потенциала ребёнка.

Задачи:

- познакомить родителей с разными видами игр;

- показать родителям знания, умения и навыки детей;

- развивать у детей и родителей интерес к совместному времяпровождению.

Актуальность:

Совместная игра детей и родителей – прекрасная возможность узнать ребёнка. А для того, чтобы воспитывать у ребёнка социально-нравственные качества его нужно знать. Кроме того, в игровой форме значительно легче научить чему-либо. Также совместная игра родителей и ребёнка помогает сохранить близкие отношения, и даёт ему возможность почувствовать себя нужным и значимым. Учитывая всё выше сказанное представляем вашему вниманию совместные игры для детей и родителей.

Целевая аудитория:

Материал предназначен для воспитателей, музыкальных руководителей детских садов, для проведения досуга с детьми дошкольного возраста и их родителей.

Игра «Весёлый мяч»

Оборудование: мяч.

Описание игры: Дети и взрослые становятся в круг и под музыкальное сопровождение передают друг другу мяч, говоря при этом:

Ты катись, весёлый мяч,

Быстро-быстро по рукам.

У кого весёлый мяч,

Тот танцует гопака.

У кого на последнем слове стихотворения в руках будет мяч, тот становится в центр круга и танцует (в паре с одним из родителей)

Игра «Стекло» (игра в парах)

Игроки садятся напротив друг друга. Надо представить, что между ними толстое стекло. Друг другу мимикой, жестами, без слов передают информацию:

На улице холодно, ты забыл надеть шапку;

Иди домой – уже поздно;

Принеси мне стакан воды и т.п.

Игра «Бусы для мамочки»

Материал для игры: макароны с большими отверстием, разноцветные шнурки.

Описание игры: ребёнок нанизывает макаронины на шнурок, затем получившиеся бусы надевает маме.

Игра «Пришей пуговицу»

Материал для игры: пуговицы, сделанные из потолочной плитки, картона, разноцветные шнурки. Описание игры: на столе лежат пуговицы и разноцветные шнурки, соревнуются две мамы (папы). Их задача: как можно больше прошить пуговицы крестиком.

Игра «Развесь платочки»

Материал для игры: разноцветные платочки, скакалка, прищепки, тазик.

Описание игры: дети делятся на две команды, каждому ребёнку даётся в руки платочек и прищепка, они бегут к мамам, которые натягивают скакалку и вешают сушиться платочки, прикрепляя их прищепкой.

Игра «Папа может всё что угодно»

Материал: йогурт, ложка, книжка, гантели.

Описание игры: выбирается папа и ребёнок, папа должен одновременно сделать три дела: читать сказку, кормить ребёнка йогуртом и поднимать гантель.

Игра «Обнималочка»

Чтобы начать эту игру дети образуют малый (внутренний) круг, а их мамы – большой (внешний). Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, малыши и мамы идут в противоположных направлениях – по часовой стрелке и против неё. Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Каждый ребёнок должен постараться найти свою маму, подбежать к ней и обнять её раньше остальных. д.

Игра «Я дарю тебе словечко»

Цель: развивать навыки общения со взрослыми и сверстниками, расширить словарь ребёнка.

Один раз в неделю, в выходной день родители «дарят» ребёнку новое для него слово: не просто называя его, но и обязательно объясняя его значение. Слова можно «дарить» самые разные: «весенние» (капель, проталина и т.д.), «Сладкие (мармелад, грильяж, джем и т. д.), тяжёлые (штанга, гиря) и. т. п. Каждый понедельник дети» приносят» в группу подаренные дома слова и знакомят с ними в течение дня своих друзей. Воспитатель на маленьких листочках записывает каждое слово, а на обратной стороне имя и фамилию того, кто принёс. Все слова складываем в копилку.

Периодически будем доставать копилку и проводить разнообразные игры. Например. Вариант 1. Листочки со словами высыпаются в шляпу. Дети по очереди достают листочки, достающий должен объяснить его значение. Если ребёнок справился с заданием, он награждается фишкой. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек. Вариант 2. Можно организовать игру и по-другому: воспитатель по очереди достаёт листочки со словами и разъясняет их лексическое значение, не называя их. Ребёнок, который правильно называет слово, получает фишку.

Статья по педагогике. Совместная игра воспитателя с детьми раннего возраста как культурная практика

Данная статья предназначена для начинающих воспитателей, работающих с детьми раннего возраста (2-3 года) и будет интересна педагогам дошкольного и дополнительного образования. Эту методику я использую в своей работе
* * *
Жизнь детей 21 века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей. Ребенок быстрее, чем взрослый, осваивает мобильный телефон и компьютер. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни, телепередачи, выезжает за границу на отдых, ходит с семьей в кафе, ориентируется в марках автомобилей и в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает. В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоценные детские виды деятельности. Он любит сочинять, рассуждать, фантазировать, радоваться и обязательно играть.
В современных условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования внимание уделяется различным видам детской деятельности и решению задач развития у детей самостоятельности и творчества. В основу решения задач ФГОС ДО положен культурологический подход в педагогике. Это диалог двух культур: личностной культуры ребенка и педагогической культуры педагога, воспитателя. Реализация культурологического подхода происходит путем освоения детьми культурных практик.
В качестве ведущей культурной практики выступает игровая деятельность. Еще издавна психологи и педагоги называли дошкольный возраст – возрастом игры. И это не случайно. Почти все, чем занимаются дети, предоставленные самим себе, называют игрой.
Если говорить о раннем дошкольном возрасте, то очевидная культурная практика – это совместная игра воспитателя с детьми, которая направлена на освоение игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
А виды и формы работы с детьми это сюжетно-ролевая игра и игра-драматизация. В этих играх дети воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Малыши повторяют в игре действия с игрушками, показанные взрослыми.
Ведущую роль осуществляет воспитатель. Воспитатель – прежде всего старший друг, наставник, партнер, помощник. Поэтому наша задача – развивать и поддерживать в детских играх любознательность, живой интерес, инициативу.

Сюжетно-ролевая игра для малышей имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания, игра для них – форма познания окружающего мира.
Сюжетно-ролевая игра имеет 3 структурных компонента: сюжет, содержание и роль.
1) Сюжеты ролевых игр разнообразны. Условно их делят на: бытовые, производственные, где отражается профессиональный труд людей и общественные
2) Содержание ролевых игр меняется в зависимости от глубины представлений детей о деятельности взрослых. Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается детьми с помощью роли, которую он на себя берет.
3) Роль – это главный компонент игры. Роль уже появляется у детей раннего возраста. На третьем году жизни у малыша растет стремление действовать самостоятельно, но как взрослый.
Дети раннего возраста играют недолго 5-10 минут. Но эти минуты бесценны для развития детей. Прежде, чем начать игру, я устанавливаю с малышами эмоционально-положительный контакт. Показываю игровые действия, руковожу игрой, но мягко и ненавязчиво. А затем наблюдаю за игрой детей, проявляю интерес к их действиям, поощряю, радуюсь тому, как малыши хорошо играют.
В своей работе с малышами я выделяю несколько этапов или уровней развития сюжетно-ролевой игры.
На первом этапе основным содержанием игры являются действия с предметами. Действия детей однообразны, часто повторяются. Самостоятельная игра кратковременна. Начинаю вести работу по развитию игровых умений. Сначала провожу специальные игры, которые носят обучающий характер. Такие игры рассчитаны на совместную игру воспитателя и детей, показ игровых действий с игрушками и предметами заместителями. Здесь я выступаю инициатором проведения игры: начинаю игру, продумываю ее ход и диалог между персонажами. Стараюсь вовлечь малышей в игру, вызываю их на разговор, добиваюсь максимальной активности детей. Обучающие игры провожу и индивидуально, и фронтально.
На втором этапе развития сюжетно-ролевой игры основным содержанием игры остаются действия с предметами, но эти действия развертываются более полно и последовательно в соответствии с ролью. Одну и ту же игру повторяю многократно. Начинаю объединять детей в небольшие группы.
На третьем этапе уже подключаюсь к игре как партнер – носитель дополнительной информации. Стараюсь использовать тематику игр, интересующую каждого малыша. Детский интерес помогает расширить тематический круг игр. Разнообразие ролей, привлекающие детей, позволяют пополнить игровой опыт всех детей группы. В ходе совместных игр своими вопросами и репликами стараюсь активизировать речь детей.
На четвертом этапе ближе к трем годам жизни дети начинают сами объединяться в группы. Л.С.Выготский подметил, что в раннем возрасте ребенок идет от действия к мысли. И объединение детей в этом периоде в сюжетно-ролевой игре получает новое качество. Они начинают понимать, что всем вместе можно сделать игру веселой и интересной. На этом этапе я стараюсь научить детей взаимодействовать друг с другом.
Для развития самостоятельной игровой деятельности, творческого воображения неоценимую помощь оказывают игры-инсценировки и игры драматизации. В них мы с детьми разыгрываем сюжеты различных художественных произведений, с целью переноса полученных знаний в сюжетно-ролевую игру. Использую игры-инсценировки и игры драматизации по знакомым детям произведениям: сказкам, стихам, потешкам. В таких играх мое участие, как педагога, проявляется в разыгрывании сказочного сюжета, показе пользования ролевой речью, звукоподражании, втягиванием малышей в игру, подсказывании реплик, объяснении действий, создании таинственности.
Такую работу я включаю и в занятия по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой. Это своего рода предварительная работа, где мы читаем с детьми художественные произведения, рассматриваем с ними иллюстрации, показываем повадки животных и птиц. И затем малыши используют все это в самостоятельных играх. А для того, чтобы самостоятельные игры детей стали увлекательными, творческими, продолжительными, современными, воспитателю важно играть с детьми, владеть игровой позицией.
Успешность сюжетно-ролевой игры зависит и от организационной деятельности воспитателя. Во-первых, нужно создать предметно-игровую среду для детей. Во-вторых, осуществлять игровую деятельность последовательно и систематически, а не от случая к случаю. В-третьих, воспитатель должен активно использовать методы и приемы обучения детей игровым действиям.
Полученные навыки наши малыши демонстрируют и на различных мероприятиях, проводимых в нашей группе, и развлечениях.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра является формой организации детской жизни, средством формирования и развития детского творчества, начала общественных и личностных качеств.
В сюжетно-ролевой игре развивается произвольное поведение, произвольное внимание и память. Игра оказывает большое влияние на умственное развитие малыша. Сюжетно-ролевая игра имеет решающее значение в развитии воображения и творчества. Игра оказывает огромное влияние на развитие речи малыша и на развитие общения в период раннего возраста. В игре складываются и другие виды деятельности малышей, которые потом приобретают самостоятельное значение, например: рисование, лепка, конструирование. В сюжетно-ролевой игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых.
И здесь важная роль, внесение творчества, создание интереса, конечно же, принадлежит воспитателю. Только опытный воспитатель, знающий и учитывающий индивидуальные и возрастные особенности детей, умеющий создавать игровые объединения не по своему усмотрению, а исходя из интересов детей, способен сделать сюжетно-ролевую игру увлекательным процессом, в ходе которой дети могут реализовать себя и с желанием участвуют в игровой действительности.
Таким образом, совместная игра воспитателя с детьми как культурная практика именно в раннем возрасте помогает детям самообучаться, развиваться и уметь находить ответы при помощи взрослых. Тем самым помогает подготавливать детей к дошкольному периоду самостоятельной творческой деятельности.

Название игры: «Вместе играем»

Цель: учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом

Возраст: 3-4 года

Материал: парные игрушки (шарик – желобок, паровозик – вагончик, машинка – кубики)

Ход игры: Воспитатель раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает поиграть вместе. Затем он помогает каждому из детей выполнять предметно-игровые действия в соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры воспитатель фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей – катали шарик, Дима играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной – нагружали и возили кубики в машине».

Название игры: «Кто говорит?»

Цель: развитие внимания к партнеру, слуховое восприятие

Возраст: 5-6 лет

Ход игры: Дети стоят в полукруге. Один ребенок - в центре, спиной к остальным. Дети задают ему вопросы, на которые он должен ответить, обращаясь по имени к задавшему вопрос. Он должен узнать, кто обращался к нему. Тот, кого ребенок узнал, занимает его место.

Название игры «Вопрос - ответ»

Цель : развивать у детей умение отвечать на вопросы партнера.

Возраст : 5-7

Ход игры: Дети стоят в кругу. У одного из них в руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч партнеру. Партнер, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задает собственный вопрос и т.д. (например: «Как поднять себе настроение?» - «Радостное». «Где ты был в воскресенье?» - «Ходил с папой в гости». «Какую игру ты любишь?» - «Ловишки» и т.д.).

Название игры: Обзывалки

Цель : развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.

Возраст : 4-5 лет.

Необходимые приспособления : мячик .

Ход игры : детям предлагается , передавая друг другу мячик , обзывать друг друга необидными словами , например названиями овощей или фруктов , при этом обязательно называть имя того , кому передается мячик : «А ты , Лешка - картошка », «А ты , Иришка - редиска ». Обязательно предупредить детей , что на эти обзывалки нельзя обижаться , ведь это игра . Завершать игру обязательно хорошими словами : «А ты , Маринка - картинка », «А ты , Антошка - солнышко » и т. д.

Мячик передавать нужно быстро , нельзя долго задумываться .

Комментарий : перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидных словах , о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться .

Название игры: Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай

Цель : развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.

Возраст : 3-4 года.

Ход игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно. «Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».

«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним ».

«Лене очень нравился Сережа, поэтому она его побила».

Название игры: Интервью

Цель: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог.

Возраст: 4-5 лет .

Количество играющих: 3 и более человек.

Необходимые приспособления: стул .

Ход игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они - взрослые люди, по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет задавать ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имени-отчеству, рассказать о том, где и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д. Комментарий: на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть «взрослым».

Название игры: «Салют»

Цель : Обучать детей находить способы самовыражения в группе, в том числе путем речевого общения, развивать умения снятия напряжения, воспитывать желание адекватно проявлять положительные эмоции и воспринимать других.

Возраст: любой

Материалы : лист цветной бумаги, салфетки, ножницы.
Ход игры : Дети выбирают для себя материал, затем в течении нескольких минут рвут его на мелкие кусочки(либо нарезают ножницами), подготовив, таким образом, материал для салюта. После этого каждый ребенок подбрасывает вверх свои кусочки – изображает свой салют, а также рассказывает о нем: чем его салют отличается от других, в честь какого он праздника, а остальные ему хлопают и высказывают свое одобрение, хвалят автора.

Итог: вывод – все мы разные, но каждый заслуживает внимания и уважения.

Игра: «Ладонь на ладонь»

Цель : Обучать детей эффективному взаимодействию,

развивать умения согласовывать действия с партнером, воспитывать чувство коллективизма.

Возраст: 4-5 лет

Ход игры: Педагог объясняет детям правила.

Дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаться по группе, где можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это может быть стул или стол. В определенный момент дети должны суметь договориться о дальнейшем действии. В игре может участвовать пара взрослый-ребенок. Итог : дети делятся впечатлениями – что им показалось сложным и что помогает в преодолении трудностей.

Игра: «Меняемся пуговицами»

Цель : Побуждать детей договариваться друг с другом, учить сотрудничать, воспитывать желание сотрудничать друг с другом.

Возраст: 5-6 лет

Материал : 50 пуговиц по 10 разного цвета, шаблоны с цветным узором.
Ход игры: Ведущий перемешивает пуговицы и затем раздает каждому участнику шаблон и 10 пуговиц (число пуговиц определяется количеством участников). Каждый ребенок должен собрать из пуговиц по шаблону узор определенного цвета. Для этого ему придется обмениваться пуговицами с другими детьми, и соответственно, строить речевое общение и сотрудничать.

Итог: вывод – умение договариваться и сотрудничать с другими очень важны для успеха в каком-либо деле. Обсуждение пословицы: «Один в поле не воин».

Название игры: «Давай поговорим»

Цель : развитие коммуникативных навыков.

Возраст: любой .

Количество играющих: 2 или больше человек.

Ход игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа.В конце можно спросить,кем бы хотел стать ребенок, нонельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.