В детских домах программа реабилитации. Социально-педагогическая программа трудового воспитания подростков в условиях социально-реабилитационного центра. Охрана здоровья. Физическое развитие

Пояснительная записка
Цели и задачи
Содержание реабилитационной программы
Участники реабилитационного процесса
1. Правовая работа
2. Работа с воспитанниками
3. Работа со школой
4. Работа по профилактике самовольных уходов
Ожидаемые результаты

Пояснительная записка

«Маленькие дети с большими правами» - программа правового воспитания детей через приобщение их к активной общественно-полезной, познавательной деятельности, направленной на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина, способной понимать и успешно выполнять гражданские обязанности, имеющей активную жизненную позицию.

Человек, живущий в цивилизованном обществе, должен обладать знаниями о правах человека, правах и обязанностях гражданина, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности; должен уметь применять правовые знания, а так же иметь четкую установку на законопослушание, негативно относиться к нарушению правопорядка. С раннего детства начинается процесс воспитания и самовоспитания личности, т.е. социализация человека, который, в частности, заключается в усвоении принятых обществом моральных и правовых норм. Это активный и действенный процесс. Он включает в себя не только получение определенной системы знаний, но и выработку навыков и умений правильно вести себя в обществе, иначе говоря, правовую культуру.

Программа «Маленькие дети с большими правами» направлена на просвещение воспитанников детского дома в области правовых знаний. Она предоставляет возможность в разнообразной деятельности формировать у воспитанников активную жизненную позицию, помогает детям овладевать знаниями в области прав человека, формировать навыки применения этих знаний. Правовые знания нужны воспитанникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридическую силу.

Программа предполагает работу с детьми в возрасте от 3 до 18 лет и нацелена на сотрудничество с воспитателями, психологом, учителями, координацию действий с ребенком и его социумом.

Цели и задачи программы

Цель: правовая и социальная защита несовершеннолетних, их реабилитация, повышение уровня правовой культуры воспитанников.

Обеспечить защиту прав и законных интересов воспитанников и вооружить их знаниями, умениями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности.
Формировать у воспитанников навыки социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
Создавать социально-педагогические условия для развития личности в условиях детского дома

Содержание реабилитационной программы

Работа по программе «Маленькие дети с большими правами» - это процесс сотрудничества детей и взрослых. Беседы, занятия, праздники и т.п. - средство, прежде всего, нравственного и правового воспитания гражданина. Программа построена с опорой на все лучшее, что есть в воспитаннике, педагогах. Понимая, что человек не идеален, совершает ошибки, причиняет другому боль, мы все же сознательно опираемся на « разумное, доброе, вечное». Постоянное обращение к лучшему в человеке, на наш взгляд, создает некоторую нравственную точку отсчета в сознании ребенка и помогает ему справляться с соблазнами отклонения от социальных и иных норм.

Основные понятия, с которыми знакомятся воспитанник:

Правила, право, обязанности, закон, правонарушения.
Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ.
Гражданские, имущественные и другие права ребенка.
Правила общения в коллективе.
Правила безопасной жизнедеятельности.

Участники реабилитационного процесса

Основными участниками реабилитационного процесса являются социальный педагог и воспитанники детского дома.

Функции участников

Мероприятия по реализации программы

Правовая работа (защита законных прав и интересов воспитанников)

	Мероприятия	Сроки исполнения
	Оформление личных дел вновь поступивших воспитанников	В течение 3 дней
	Оформление приказов на поступивших и выбывших детей	В день поступления или выбытия
	Выполнение запросов на документы воспитанников, необходимые для формирования личных дел	По необходимости
	Сбор всей возможной информации для анализа ситуации, в которой оказался несовершеннолетний	В течение года
	Восстановление жизненно важных документов воспитанников	По необходимости
	Работа с УФМС (оформление гражданства, получение паспортов, регистрация по месту пребывания)	В течение года
	Работа со Сбербанком (оформление сберегательных счетов, контроль за поступлением денежных средств на лицевые счета воспитанников)	Один раз в три месяца
	Работа с ИФНС (оформление свидетельств ИНН воспитанникам)	В течение года
	Работа с городским и сельскими поселениями (запросы справок и необходимых документов для дальнейшего жизнеустройства воспитанников)	В течение года
	Сотрудничество с ОВД по осуществлению розыскных мероприятий; по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних	По необходимости Один раз в три месяца
	Участие в делах гражданского судопроизводства по защите интересов и прав воспитанников	В течение года
	Работа с УПФ по назначению пенсии по случаю потери кормильца, специальные пенсии детям-инвалидам до 18 лет	По необходимости
	Содействие органам опеки и попечительства УО по семейному жизнеустройству воспитанников	В течение года

Работа с воспитанниками

	Мероприятия	Сроки исполнения
	Знакомство с детьми при поступлении, изучение их личности, установление доброжелательных отношений с ними	В течение года
	Выявление проблем, трудностей, потребностей детей и оказание им социальной и правовой помощи	В течение года
	Проведение групповых и индивидуальных бесед с воспитанниками: Беседа по правилам поведения и общения в детском доме; - «Как подготовить ребенка к участию в судебном заседании»; - «Мой путь от дома до школы»; - «Правила личной безопасности». Профилактические беседы: - «Курение - коварная ловушка»; - «Прием наркотиков - всегда полет, но в конце - всегда падение»; - «Скажи алкоголю - нет!». Беседы о правах ребенка: - «Маленьким детям - большие права» (знакомство с Конвенцией о правах ребенка); Час общения по правовому воспитанию «Ты имеешь право…»; Игра-путешествие «Права ребенка в новом Беседа-игра «Мы все разные, но мы все Конкурс рисунков «Права детей глазами самих детей»; Викторина «Герои книг имеют право»; Беседа «Права детей - забота государства»; Встреча с инспектором ПДН «Если ты преступил закон»; Беседа «Российская конституция - основной закон твоей жизни». Изготовление памятки «Если ты оказался в трудной жизненной ситуации…» (адреса и телефоны организаций, где могут оказать помощь детям)	При поступлении ребенка Сентябрь В течение года

Работа с семьями воспитанников

	Мероприятия	Сроки исполнения
	Сбор сведений о родителях, родственниках, о характере их отношения к ребенку	В первые месяцы после поступления ребенка
	Проведение бесед с детьми об их отношении к семье, о желании поддерживать связь с ними	В течение года
	Посещение семей воспитанников с целью выявления проблем семьи. Проведение бесед с родителями о возможности возвращения ребенка в семью	В течение года
	Патронирование семей после возвращения в них детей	В течение года по необходимости
	Консультирование родителей по вопросам воспитания детей после воссоединения семьи	По запросу родителей

Работа со школой

	Мероприятия	Сроки исполнения
	Оформление вновь поступивших детей в школу	В течение недели после поступления
	Проведение бесед с воспитанниками по вопросам дисциплины и успеваемости	В течение учебного года
	Взаимодействие с директором, завучем, социальным педагогом школы по вопросам мотивации воспитанников к учебной деятельности, налаживания взаимоотношений со сверстниками и учителями	В течение учебного года

Работа по профилактике самовольных уходов воспитанников

	Мероприятия	Сроки исполнения
	Индивидуальные беседы с воспитанниками по профилактике самовольных уходов	В течение года
	Оформление плана розыскных мероприятий по розыску воспитанников	По необходимости
	Информирование ООП и ОВД о самовольном уходе	В течение суток
	Сотрудничество с работниками ИПДН по вопросу правовой защищенности и ответственности перед законом воспитанников	По отдельному плану
	Ведение журнала регистрации самовольных уходов воспитанников	В течение года

Ожидаемые результаты

В процессе реализации программы в данном направлении предполагается достижение следующих результатов:

Овладение конкретными правилами поведения в детском доме, усвоение требований, предъявляемых к воспитаннику, осознание своих прав, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права;
Удовлетворение разнообразных интересов воспитанников;
Успешная социализация воспитанников в обществе с помощью полученных знаний по праву.

Итогом реализации данной программы является осознание ребенком того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Он должен иметь представление о государстве, в котором живет, знать его символику. Воспитанники должны соблюдать правила поведения и жить по законам вежливости. Но самое главное то, что у воспитанников должно выработаться представление о главных ценностях человека: добро, справедливость

Полный текст материала Социально-реабилитационная программа "Маленькие дети с большими правами" смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

Рабочая программа определяет принципы, формы, методы работы, а так же мониторинг отслеживания результатов работы.

1.4. Цели и задачи рабочей программы

Пояснительная записка

1.1. Нормативно- правовое основание программы.

Для успешной реализации основной цели работы учреждения: «создания комплекса условий по удовлетворению образовательных потребностей ребенка, формирования его общей культуры, его социальной ориентированности, мобильности, способности адаптироваться и самореализовываться в обществе» составлена рабочая программа педагогов.

Рабочая программа разработана на основе нормативно-правовой базы:

Закона РФ «Об образовании».

Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования.

Устава детского дома.

Образовательной программы детского дома.

Программы развития детского дома.

Для разработки программы в сентябре-ноябре 2012 года проведен педагогический мониторинг, его результаты дают возможность построения воспитательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей воспитанников, а так же уровня сформированности коллектива группы.

1.2. Общая характеристика группы.

1.3. Анализ контингента воспитанников.

Цель: Создания комплекса условий по удовлетворению образовательных потребностей ребенка, формирования его общей культуры, его социальной ориентированности, мобильности, способности адаптироваться и самореализовываться в обществе».

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи

Задачи:

Формировать положительную, «Я-концепцию» личности ребенка.

Формировать веру ребенка в свои силы и возможности.

Развивать нравственную, волевую и эмоциональную сферу личности.

Формировать осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Формировать у подростков, адекватное возрастным особенностям поло-ролевые функции.

Формировать у детей навыки сохранения физического здоровья, восстановление утраченных резервов организма, укрепление иммунной системы организма и ценностного отношения к своему здоровью

Воспитывать любовь к Отечеству, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

Формировать готовность к саморазвитию и неприрывному образованию.

Вооружить системой сведений о мире современного рынка труда

Помочь воспитанникам в выборе профессии и построении дальнейшей траектории образования с учетом индивидуальных особенностей ребенка

Включает в себя:

Планирование

направлениям:

1. Изучение личного дела.

6. Учет нарушений поведения.

14. Использование критики.

17. Воспитание успехом.

дифференциация

Содержательная основа уровневой дифференциации

· адаптация содержания -

· одновременное подключение

· оптимальность темпа;

Воспитание детей с умственной отсталостью

В работе с детьми

· постоянный контроль,

· смена видов деятельности,

С агрессивными детьми

с нарушениями здоровья: системы

· с заболеваниями ЛОР-органов

· системы и другими

· детям с патологиями зрения

Проблема формирования готовности к социальной реадаптации девиантных подростков стоит остро перед всем педагогическим коллективом СРЦ. Особенно трудно в период нестабильности в обществе оказалось подросткам. Среди них усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жесткость и агрессивность. Резко возросла детская преступность. Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста правонарушений в других возрастных группах.

Вопросы коррекции поведения имеют особое значение в подростково-юношеском возрасте и отличаются своей спецификой.

Одной из составляющих в воспитательном процессе является индивидуально-воспитательная работа . Индивидуальный подход в воспитательной работе – это не простое общение с детьми, это педагогической искусство, педагогическое мастерство. Правильно организованная индивидуальная работа способствует формированию нравственной культуры, способности к самоорганизации.

Для умелого прогнозирования воспитательного процесса, достижения определенного уровня воспитанности подростков с девиантным поведением необходимо изучить и знать причины их поступков, научиться управлять их поведением. Успех в воспитательной работе зависит во многом от того, сумеет ли педагог при выборе средств воздействия на подростка найти ключ к уму и сердцу, учесть присущие конкретному подростку черты характера, психологические особенности, жизненный опыт, помочь раскрыть и реализовать свои возможности.

Под индивидуально-воспитательной работой понимается система психолого-педагогических воздействий по отношению к каждому подростку, направленная на максимально целесообразный учет его возрастных, социальных и индивидуально-психологических особенностей в целях всестороннего развития.

Система индивидуальной воспитательной работы включает в себя:

Субъекта деятельности (педагога) и объекта индивидуальной воспитательной работы (конкретного воспитанника)
Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы;
Планирование
Изучение и учет индивидуальных особенностей подростков.
Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия для формирования у воспитанника положительных качеств и их развития.
Обучение практике индивидуальной воспитательной работы;
Контроль, коррекция воспитательных воздействий.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы формируются:

на основе всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей воспитанников, изучения его личностных качеств, его сильных и слабых сторон;
осуществляется выбор оптимальных форм, методов, приемов психолого-педагогического воздействия в целях формирования у подростка необходимых положительных качеств и их дальнейшего развития, оказания помощи в выявлении причин имеющихся у них недостатков;
систематических анализ достигнутых результатов в целях коррекции индивидуального воздействия или его видоизменения, когда работа недостаточно эффективна.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы:

1. Обеспечить психолого-социальную реабилитацию детей и подростков через коррекцию, обучение и воспитание.

2. Создать психолого-социальные условия для успешной адаптации воспитанников.

3. Выявление психологических и социальных причин нарушения межличностных отношений воспитанников.

4. Организация и проведение мероприятий по коррекции искаженных нравственных представлений воспитанников, отклонений в развитии эмоционально-волевой сферы, характерологических особенностей личности:

Изучение личностных особенностей несовершеннолетних. Диагностика и коррекция отклонений в личностном развитии (тревожность, агрессивность, и другие девиации).
Коррекция чувства неполноценности, неуверенности в своих силах, стабилизация самооценки.
Помощь в преодоление проблем, связанных с особенностями подросткового возраста.
Помощь в овладении методами самовоспитания, развития самостоятельности.
Развитие форм, средств и способов общения.
Работа по преодолению детских поведенческих проявлений в раннем юношеском возрасте.
Помощь в преодолении и профилактике вредных привычек (курение, токсикомания, наркомания, алкоголизация) последствий девиантного поведения.

Основные принципы индивидуальной воспитательной работы:

1. Повседневное внимание каждому подростку, сочетаемое с высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге.

2. Все требования должны быть конкретными, понятными и определенными.

3. Органически сочетаться с уважением к воспитанникам

4. Соблюдение чувства меры в критике недостатков воспитанника и опора на его положительные качества. Критика должна быть принципиальной, доброжелательной. Критиковать можно поступки, но не личность.

5. Подход к подростку должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него.

6. Недопущение стихийности и самотека в отборе и использовании путей и средств в решении воспитательных задач.

7. Оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника.

8. Оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости;

9. Планомерность в деле оказания воспитательного влияния на подростка.

10. Преемственность и согласованность воспитательных воздействий.

Методы и формы индивидуальной воспитательной работы.

Методы воспитательного воздействия – это конкретные пути и способы достижения определенной цели, совокупность средств, приемов, способов воздействия на сознание, чувства, волю, поведение с целью формирования необходимых качеств.

Индивидуальная воспитательная работа в учреждении ведется по следующим направлениям:

1. Изучение личного дела.

2. Ознакомительная беседа. В ходе беседы необходимо показать дружеское расположение к воспитаннику, проявить искренний интерес, поощрять стремление подростка рассказать о себе. В ходе беседы желательно не делать каких-либо записей (допускается записать адрес, данные о родственниках, родителях).

3. Непосредственное изучение осуществляется в ходе беседы, наблюдения, смоделированной ситуации, совместной деятельности.

4. Психологическое изучение и рекомендации по совместной воспитательной работе с подростком.

5. Использование наказаний: порицание, выговор, лишение увеселительных мероприятий, обсуждение на психолого-педагогическом консилиуме.

6. Учет нарушений поведения.

7. Немедленное реагирование на нарушения поведения.

8. Использование поощрений: благодарность, похвальная грамота, экскурсионная поездка.

9. Использование экрана самоорганизации.

10. Групповые коррекционные психологические и воспитательные занятия.

11. Шефская работа: работа в парах.

12. Вовлечение в занятия по интересам (кружковая работа).

13. Моделирование проблемных ситуаций.

14. Использование критики.

15. Коллективные творческие дела: трудовые дела, культурно-массовые мероприятия, проведение досуга.

16. Обучение конкретным социальным навыкам (практические занятия).

17. Воспитание успехом.

В социально-реабилитационном центре разновозрастные группы детей. В соответствии с этим воспитателем разработаны коррекционно-развивающие программы: для разновозрастной группы воспитанников.

Цели и методы реализации каждой из программ дифференцированы в зависимости от возраста детей.

В работе с группой воспитанников рекомендуется дифференциация

· по возрасту – деление на возрастные подгруппы на занятиях: от 3 до 6 лет и от 7 до 10 лет (младшая группа), с 11 до 14 и с 15 до 18 лет (старшая группа)

· по уровню развития (интеллектуального, физического, психического, эмоционально-волевого) – дифференциация целей и задач на занятиях для разных групп детей, распределение заданий адекватно способностям детей, как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности воспитанников, создание ситуации успеха путём посильных трудовых поручений; адекватного возможностям ребёнка, распределению ролей в ролевых играх и т.д.

Содержательная основа уровневой дифференциации – наличие нескольких вариантов программы, отличающихся глубиной и объемом материала. Воспитанникам предлагается усвоить адекватную программу (вариант). Исключается уравниловка и усреднение детей; создаются щадящие условия дляслабых ; появляется возможность более эффективно работать с трудными детьми, плохо адаптирующимися к общественным нормам; повышается уровеньЯ-концепции ребёнка: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать успех, избавиться от комплекса неполноценности. На индивидуальных занятиях с более сильными и способными детьми готовятся, в том числе, работы на конкурсы городского, областного и всероссийского уровней.

Индивидуальный подход к детям с расстройством эмоционально-волевой сферы, поведенческими нарушениями, ЗПР и т.д. проявляется в том, чтобы: на ранних стадиях с помощью медико-психологической и социально-педагогической диагностики выявить первичное нарушение в развитии; начать применять специальное обучение и психолого-педагогическую поддержку сразу же после диагностики; проводить реабилитацию по индивидуальной программе; регулярно контролировать, проводить мониторинг хода развития в процессе абилитации и реабилитации; особым образом организовать образовательную среду и жизненное пространство, адекватное нарушению. Результаты диагностик специалистов и медицинские диагнозы заносятся в протокол консилиума, который проводится по результатам адаптационного периода. Опираясь на данные консилиума, воспитатель планирует индивидуальную работу с воспитанником, в соответствии с его особенностями и потребностями.

Педагог реализует различные виды педагогической поддержки детей с педагогической запущенностью, задержкой психического развития:

· адаптация содержания - очищение материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

· одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

· оптимальность темпа;

· ориентация на более ранний возраст (в школу с 8 – 9 лет);

· преобладание игровой деятельности (обучение в игре).

Воспитание детей с умственной отсталостью ведётся через формирование положительных привычек (доведение до уровня автоматизма культурно-гигиенических навыков, самообслуживания, соблюдение режима и элементарных социальных норм поведения).

В работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью воспитателем применяются следующие методы:

· при групповом взаимодействии ребёнок рядом с воспитателем,

· постоянный контроль,

· отсутствие лишних, отвлекающих раздражителей,

· смена видов деятельности,

· для умственной деятельности – составная деятельность: слушание + практическое занятие (рисование, лепка, аппликация, опыт и т.д.),

· предоставление возможности выплеска энергии,

· похвала при формировании норм поведения. С детьми с задержкой речевого развития (плохо говорящими) проводятся дополнительные игры и занятия на развитие речи, обогащение словаря, классификацию, ведётся совместная работа с логопедом и дефектологом.

С агрессивными детьми педагог может проводить игры

· на приемлемый выход агрессии, негативных эмоций «Мешочек крика», « Нарисуй «врага», свой гнев» (смять, порвать листок) и др.,

· игры с водой, песком, глиной и др., направленные на снятие физического напряжения ребёнка,

Релаксацию с помощью музыки, звуков природы, чтения сказок, прослушивание колыбельных песен перед сном. С детьми с нарушениями здоровья: с заболеваниями опорно-двигательной системы проводятся дополнительные занятия на предупреждение дальнейшего развития плоскостопия, нарушения осанки – корригирующая гимнастика, уменьшается силовая нагрузка на стопы и позвоночник при физкультурных кружковых занятиях и играх;

· с заболеваниями ЛОР-органов проводятся индивидуальные занятия по формированию навыков профилактики простудных заболеваний (самомассажа, точечного массажа, закаливания и т.д.);

· детям с заболеваниями сердечно-сосудистой системы и другими хроническими заболеваниями, которым противопоказана излишняя физическая нагрузка, ограничиваются физические нагрузки в подвижных и спортивных играх, в физкультурных кружковых занятиях и трудовых поручениях даются индивидуальные задания;

· детям с патологиями зрения проводится дополнительно гимнастика для глаз, у них дозированная зрительная нагрузка, демонстрационный материал на занятиях без лишних деталей, имеет яркий цвет (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный), чёткий контур, контрастный по отношению к фону, размер не менее 15 – 20 см., раздаточный материал – не менее 5 см., обеспечивается достаточная освещённость в группе.

Вся индивидуальная работа с различными категориями детей отражена в ежедневных календарных планах воспитателя.

Система индивидуальной воспитательной работы включает в себя:

Субъекта деятельности (педагога) и объекта индивидуальной воспитательной работы (конкретного воспитанника)
Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы;
Планирование
Изучение и учет индивидуальных особенностей подростков.
Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия для формирования у воспитанника положительных качеств и их развития.
Обучение практике индивидуальной воспитательной работы;
Контроль, коррекция воспитательных воздействий.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы формируются:

на основе всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей воспитанников, изучения его личностных качеств, его сильных и слабых сторон;
осуществляется выбор оптимальных форм, методов, приемов психолого-педагогического воздействия в целях формирования у подростка необходимых положительных качеств и их дальнейшего развития, оказания помощи в выявлении причин имеющихся у них недостатков;
систематических анализ достигнутых результатов в целях коррекции индивидуального воздействия или его видоизменения, когда работа недостаточно эффективна.

Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы:

1. Обеспечить психолого-социальную реабилитацию детей и подростков через коррекцию, обучение и воспитание.

2. Создать психолого-социальные условия для успешной адаптации воспитанников.

3. Выявление психологических и социальных причин нарушения межличностных отношений воспитанников.

Изучение личностных особенностей несовершеннолетних. Диагностика и коррекция отклонений в личностном развитии (тревожность, агрессивность, и другие девиации).
Коррекция чувства неполноценности, неуверенности в своих силах, стабилизация самооценки.
Помощь в преодоление проблем, связанных с особенностями подросткового возраста.
Помощь в овладении методами самовоспитания, развития самостоятельности.
Развитие форм, средств и способов общения.
Работа по преодолению детских поведенческих проявлений в раннем юношеском возрасте.
Помощь в преодолении и профилактике вредных привычек (курение, токсикомания, наркомания, алкоголизация) последствий девиантного поведения.

Основные принципы индивидуальной воспитательной работы:

2. Все требования должны быть конкретными, понятными и определенными.

3. Органически сочетаться с уважением к воспитанникам

5. Подход к подростку должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него.

7. Оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника.

8. Оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости;

9. Планомерность в деле оказания воспитательного влияния на подростка.

10. Преемственность и согласованность воспитательных воздействий.

Методы и формы индивидуальной воспитательной работы.

Индивидуальная воспитательная работа в учреждении ведется по следующим направлениям:

1. Изучение личного дела.

4. Психологическое изучение и рекомендации по совместной воспитательной работе с подростком.

6. Учет нарушений поведения.

7. Немедленное реагирование на нарушения поведения.

8. Использование поощрений: благодарность, похвальная грамота, экскурсионная поездка.

9. Использование экрана самоорганизации.

10. Групповые коррекционные психологические и воспитательные занятия.

11. Шефская работа: работа в парах.

12. Вовлечение в занятия по интересам (кружковая работа).

13. Моделирование проблемных ситуаций.

14. Использование критики.

15. Коллективные творческие дела: трудовые дела, культурно-массовые мероприятия, проведение досуга.

16. Обучение конкретным социальным навыкам (практические занятия).

17. Воспитание успехом.

Цели и методы реализации каждой из программ дифференцированы в зависимости от возраста детей.

В работе с группой воспитанников рекомендуется дифференциация

· адаптация содержания - очищение материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

· оптимальность темпа;

· ориентация на более ранний возраст (в школу с 8 – 9 лет);

· преобладание игровой деятельности (обучение в игре).

· при групповом взаимодействии ребёнок рядом с воспитателем,

· постоянный контроль,

· отсутствие лишних, отвлекающих раздражителей,

· смена видов деятельности,

· предоставление возможности выплеска энергии,

С агрессивными детьми педагог может проводить игры

· игры с водой, песком, глиной и др., направленные на снятие физического напряжения ребёнка,

Краевое государственное казенное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Назаровский детский дом»

Принято на заседании методического совета

Директор КГКУ

«Назаровский детский дом»

Г.А. Козлова

«____»___________2017 г.

Образовательная программа

«Трудовое воспитание

с элементами экономики»

воспитатель: Авхадеева З.С.

Срок реализации: 2 года.

Назарово 2017

Пояснительная записка

Актуальность. Проблема трудового воспитания детей является одной из самых актуальных и острых проблем в современном обществе. Труд в детском доме обычно ограничивается самообслуживанием. Воспитанник привыкает к тому, что труд неинтересен и принудителен.

Для решения проблемы трудового воспитания в детском доме, педагогам нужно делать все возможное, чтобы у воспитанника не было пустого препровождения времени, когда «нет работы в руках и мыслей в голове». В это время у воспитанников меняется мироощущение, они не знают, что с собой делать и привыкают просто «убивать время».

У воспитанников детского дома необходимо формировать понимание того, что труд – основа всей жизни, и именно трудом созданы все материальные и духовные блага: воспитывать культуру личности во всех ее направлениях, связанных с трудовой деятельностью (культуры труда, экономической, экологической и правовой культуры).

Поэтому в детском доме одним из главных направлений воспитательной работы должно стать трудовое воспитание.

Цель: формирование у воспитанников навыков коллективной трудовой деятельности, потребности трудиться.

Задачи:

Воспитывать уважение к своему труду и труду других людей.

Формировать трудовые умения и навыки по самообслуживанию.

Развивать трудовые умения и планировать свою работу.

Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, чувства долга и ответственности, честности.

Воспитывать умения сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимовыручку.

При реализации программы используются следующие методы:

метод организации деятельности: приучение, упражнение, практикум;

метод стимулирования: поощрение, авансирование, создание ситуации успеха;

игровой метод.

Формы реализации программы:

уроки трудолюбия;

конкурсы – лучший участок, лучшая группа;

экскурсии, рассказ, беседы;

практическая деятельность.

Планируемые результаты:

знают свои положительные и отрицательные черты;

умеют давать себе правильную самооценку;

умеют принимать и оказывать помощь, понимать других и правильно их оценивать;

владеют навыками самообслуживания;

умеют правильно планировать свой труд;

умеют правильно распоряжаться своими деньгами;

имеют общие представления о мире профессий;

сформирована потребность трудиться.

Программа рассчитана на детей 10-15 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 – 45 минут, 4 занятия в месяц.

Мониторинг:

Диагностический этап:

Тестирование (Приложение 1,2);

Анкетирование (Приложение 3);

опрос.

2.Мониторинговая программа «Портрет воспитанника» критерий сформированность качеств труженика.

3.Практический этап:

итоговое занятие «Деньчистоты» (конкурсы);

квесты;

мастер- классы.

Календарно-тематическое планирование1год реализации программы

Сроки проведения

Тема занятия

Содержание

Форма проведения

Сентябрь

3 неделя

Тест «Зачем нужен труд»

Приложение№1

Приложение№ 3

Тестирование, анкетирование

4 неделя

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Тестирование

Октябрь

1 неделя

Труд в почете любой, мир профессий большой»

Формировать положительное отношение у воспитанников к труду взрослых людей.

Фильм о различных профессиях

2 неделя

«Делу время-потехе час»

Учить обдуманно и целесообразно распределять свое время

Игровое развивающее занятие

3 неделя

Что помогает содержать вещи в порядке

Учить следить за внешним видом. Оказывать друг другу помощь в устранении непорядка во внешнем виде.

Практическое занятие

4 неделя

Моя будущая профессия

Познавательное занятие-беседа

Ноябрь

1 неделя

«Я – умею»

Вызвать стремление создать уют, красоту в окружающей обстановке

Практическое занятие

2 неделя

«Так много всего нас окружает…»

Разнообразный мир вещей.

Вещи, которые нас окружают. Как ими пользоваться и ухаживать за ними.

Познавательное занятие - практикум

3 неделя

Кормушка для пернатых друзей

Обсуждение и изготовления кормушек.

Практическое занятие

4 неделя

Как подготовить дом к холодному периоду года

Формировать положительное отношение к ведению домашнего хозяйства.

Практическое занятие

Декабрь

1 неделя

Волшебный мир

Обсуждение и изготовления новогодних поделок.

Ручной труд

2 неделя

Правильно питаться – здоровым оставаться!

Пищевые продукты (полезные и вредные). Понятие «режим питания».

Развивающее

занятие

3 неделя

Дерево желаний.

Игра – викторина

4 неделя

Творческое воображение.

Украшаем группу

Коллективный труд.

Январь

1 неделя

Моё любимое занятие.

Вызвать стремление создать уют, красоту в окружающей обстановке.

Практическое занятие.

2 неделя

«Улыбнёмся друг другу».

«Моё настроение и настроение моих друзей.

Игровое занятие – беседа.

3 неделя

Уборка снега на участке.

Коллективный труд.

4 неделя

Мелкий ремонт одежды.

Совершенствовать навыки ручного труда. Закреплять умения пользоваться инструментами и материалом.

Ручной труд.

Февраль

1 неделя

«Природа – наш чудесный дом».

Взаимосвязи в природе. Причина и следствие. Экологические правила. Человек – часть природы. Правила экологической безопасности.

Занятие-путешествие

2 неделя

Что таит в себе волшебница зима?

Зимние изменения в природе. Красота зимнего времени года. Экологические связи. Жизнь и деятельность человека зимой.

Занятие в форме литературно-музыкальной композиции

3 неделя

Защитники отечества».

Участие в конкурсе.

Рисунки

Поделки

4 неделя

«Почему мы болеем?»

Болезнь. Причины болезни. Понятия «анатомия», «физиология», «гигиена».

Комбинированное занятие

Март

1 неделя

Дружба с веником и тряпкой. (Как я могу сам себя уговаривать?)

Коллективный труд

2 неделя

Женский день

Поздравление,

праздничный концерт

Поделки

Открытки

Поздравления

3 неделя

Можно ли быть свободным без ответственности

Обсуждения значение слов «свобода» и «ответственность»

Беседа-обсуждение.

4 неделя

Уж в воздухе парит дыхание весны.

Весенние изменения в природе. Жизнь и деятельность человека весной.

Беседа-занятие с элементами рисования

Апрель

1 неделя

Что умеют делать мальчики.

Поручения для мальчиков. Как быть настоящим мужчиной. Что я уже умею делать и чему надо учиться.

Практическое занятие

2 неделя

Что умеют делать девочки

Поручения для девочек. Как быть настоящей хозяйкой. Что я уже умею делать и чему мне надо учиться.

Практическое занятие

3 неделя

«Что говорит народная мудрость о дружбе?».

Пословицы и поговорки о дружбе. Понятие «культура общения». Правила общения со взрослыми и сверстниками.

Беседа-чтение

4 неделя

Трудовой десант.

Уборка территории.

Коллективный труд.

Май

1 неделя

Тест «Зачем нужен труд» Приложение№1

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Приложение№3

Тестирование, анкетирование

2 неделя

«День чистоты»

Итоговое занятие,

конкурсы

Календарно-тематическое планирование 2 год реализации программы

Сроки проведения

Тема занятия

Содержание

Форма проведения

Сентябрь

3 неделя

Тест «Зачем нужен труд»

Приложение№1

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Приложение№ 3

Выявление отношения воспитанников к трудовому воспитанию.

Выявление уровня сформированности бытовых навыков воспитанников.

Тестирование, анкетирование

4 неделя

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Выявить знания о различных профессиях.

Тестирование

Октябрь

1 неделя

Домашнее хозяйство.Первоначальное представление о потребностях

Иметь представление о семье,о совместном ведении хозяйства

Занятие -игра

2 неделя

Правила учебного труда.

Я дежурный в группе.

Учить поддерживать порядок и чистоту, начатое дело доводить до конца.

Практическое занятие

3 неделя

Золотая осень

Сбор природного материала, изготовления поделок

Труд в природе. Выставка поделок

4 неделя

Давайте постираем и погладим!

Воспитывать бережное отношение к личным вещам.

Беседа

Практика

Ноябрь

1 неделя

«Веселая викторина о профессиях»

Поддерживать интерес к различным профессиям, способствовать самостоятельности в выборе.

Викторина

2 неделя

Дело мастера боится.

Формировать у воспитанников убеждение в общественной значимости бытового труда

Коллективный труд

3 неделя

Карманные деньги.

Учимся грамотно распоряжаться денежными средствами.

Поход в магазин.

4 неделя

Литературный час.

Убеждать воспитанников в пользе чтения, это тоже своего рода труд.

Посещение библиотеки.

Декабрь

1 неделя

«Мастера игрушек»

Изготовления поделок из цветной бумаги, фольги бросового материала для украшения группы.

Ручной труд

2 неделя

Успех в наших руках.

Формировать у воспитанников навыки и умение достигать цели. Помнить, что труд-украшает человека.

Беседа.

Практика.

3 неделя

Я рисую свою мечту.

Развивать воображение и фантазию, умение заглянуть вбудущее.

Рисунок - рассказ

4 неделя

Любимые блюда

Праздничное меню

Обсуждение.

Выбор.

Январь

1 неделя

Уборка снега на участке.

Понимать значение своего труда, желание помогать взрослым и товарищам.

Коллективный труд.

2 неделя

От лени болеют. От труда здоровеют.

Закреплять умения планировать деятельность, грамотно давать оценку своей деятельности.

Занятие-практикум с игровыми элементами

3 неделя

Дом, в котором буду жить.

Вызвать желание в будущем планировать свою семью.

Рассказ-беседа с элементами рисования

4 неделя

«В зимнюю лесную сказку попаду,

от красот природы глаз не отведу».

Изменения в зимнем лесу. Восхищение красотой зимнего леса. Значение леса для жизни и здоровья человека. Как готовиться к лесной прогулке в зимнее время года.

Коррекционно-развивающее занятие-путешествие

Февраль

1 неделя

«Зимой мы будем угощаться тем,

что осенью собрали».

Практикум «Поваренок»

Приготовление блюд из овощей.

2 неделя

Передай добро по кругу».

Формирование межличностных отношений на основе развития способности сопереживать другому.

Беседа

3 неделя

Доходы и расходы.

Иметь представление о товаре, цене товара,о доходах и расходах в семье

Практическое занятие

4 неделя

Соотношение желаний, потребностей и возможностей.

Иметь представление на бытовом уровне обэкономических понятиях: банк, сбережения, вклад, прибыль, банковский счет

Экскурсия в банк.

Март

1 неделя

Приусадебное хозяйство.

Запасы. Представление о производительности труда

Иметь представление на бытовом уровне об экономических понятиях:запасы,прибыль,хозяйство,затраты.

Практическое занятие- игра.

2 неделя

Акция: «Самая уютная группа»

Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку.

Коллективный труд.

3 неделя

Наказание и поощрение. Жизнь по законам, принятым в обществе.

Наказание и поощрение.

Виды наказаний и поощрений.

Правила поведения, принятые в обществе.

Правовое практическое занятие.

4 неделя

Трудовой десант.

Уборка территории.

Коллективный труд.

Апрель

1 неделя

Акция: «Международный день Земли».

Познакомить с историей праздника.Воспитывать заботу об окружающей среде, бережное отношение к ней.

Занятие-беседа.

2 неделя

Огород на окне. Вырастим огурцы».

Рассказать, что нужно знать и какие семена выбрать, чтобы вырастить урожай.

Занятие-практикум

3 неделя

«Курение, алкоголь, ПАВ – убийцы человека».

Вредные привычки. Зависимость. Вред, который несут курение и алкоголь. Как преодолеть зависимость от ПАВ (психически активных веществ).

Занятие-беседа

4 неделя

Огород на окне.

Ухаживаем за растениями.

Коллективный труд.

Май

1 неделя

Тест «Зачем нужен труд» Приложение№1

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Приложение№3

Сравнить результативность освоения программы (начало года и конец)

Тестирование, анкетирование

2 неделя

Трудовой квест

Воспитанники применяют теоретические знания и практические навыки.

Итоговое занятие

Список литературы:

1.ЗайцеваО.В.,КарповаЕ.В. «На досуге: труд в школе,дома, во дворе».

2. Лосева О.А. «Режим и организация труда».

3. Кушакова О.А. «Воспитать себя».

4. Петровский А.В. «Что мы знаем и чего не знаем».

5. БурР.С.,ГодинаГ.Н «Учите детей трудиться».

6. Бур Р.С. «Воспитание детей трудом».

7.Михалушкин А.Н. «Основы экономики».

8.Липсиц И.В. «Экономика».

Приложение 1

Тест «Зачем нужен труд»

1.Можно ли прожить, всю жизнь не трудясь? Как ты к этому относишься?

а) не знаю, не задумывался – 2 балла

б) можно, но это неинтересно – 3 балла

в) можно, и это интересно, можно делать все что хочешь – 1 балл

2. Зачем люди трудятся?

а) чтобы получать деньги – 2 балла

б) труд приносит радость, делает человека уважаемым в обществе – 3 балла

в) не знаю – 1 балл

3.Ты хотел бы, чтобы твоя работа была:

а) интересной и полезной людям – 3 балла

б) не обязательно интересной, но высокооплачиваемой – 2 балла

в) я об этом еще не думал – 1 балл

4. Кого можно назвать трудолюбивым человеком?

а) того, кто трудится честно, выполняет качественно свою работу – 2 балла

б) того, кто трудится с любовью – 3 балла

в) не знаю – 1 балл

Результаты оценивания:

Высокий уровень – 12 баллов

Средний уровень – 8- 11 баллов

Низкий уровень – 7 и менее баллов

Приложение 2

Тест «Какая это профессия?»

1.Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными работами?

- художник

-оформитель

-маляр – 1 балл

2.Чем занимается хлебороб?

- печет хлеб

-выращивает хлеб – 1 балл

-сеет зерно

3. Как называется профессия, представитель которой проектирует здания?

- строитель

-чертежник

-архитектор -1балл

4. Представитель, какой профессии лечит животных?

-врач

- животновод

-ветеринар – 1 балл

5.Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди – представители этих профессий?

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Результаты оценивания:

Высокий уровень – 15и более баллов

Средний уровень – 10-14 баллов

Низкий уровень – 9 и менее баллов

Приложение»3

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Личная гигиена

Знаете ли вы, что такое личная гигиена?

Какими правилами Вы руководствуетесь при уходе за своим телом?

Как часто следует мыть голову, руки, лицо?

Питание

Сумеете ли Вы самостоятельно приготовить пищу?

Накроете ли Вы на стол, в случае прихода гостей?

Какие продукты полезны для здоровья и, в каких из них содержится много витаминов?

Какие продукты Вы купите для того, чтобы приготовить суп?

Что полезней свежие овощи или консервированные?

Одежда и обувь

Знаете ли Вы как правильно гладить одежду и ухаживать за обувью?

Чем отличается повседневная одежда от вечерней?

Жилище

Что нужно делать, чтобы Ваше жилище находилось в чистоте?

Как часто следует убираться в квартире?

Из-за чего появляются тараканы и, как с ними бороться?

Моете ли Вы посуду и, каким образом?

Результаты оцениваются по следующим показателям:

1 балл - не ответил на заданный вопрос

2 балла - ответил, но не смог полно обосновать свой ответ

3балла - дал полный, развернутый ответ

Демьянова Ирина Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ГКУ СО МО Сергиево Посадский социально реабилитационный центр для несовершеннолетних
Населённый пункт: город Сергиев Посад, Московская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Творческий отчет воспитателя социально реабилитационного центра для несовершеннолетних
Дата публикации: 25.01.2016
Раздел: среднее профессиональное

ГКУСО МО «СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-

РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

ОТЧЕТ ЗА 2012-2015 г.г.

ВОСПИТАТЕЛЯ

I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ДЕМЬЯНОВОЙ ИРИНЫ ВИКТОРОВНЫ

2015г.
1
В ГКУСО МО «Сергиево-Посадский социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних» работаю воспитателем 10 лет. Работа связана с детьми в возрасте от 7 до 18 лет, оставшимися без попечения родителей, проходящими реабилитацию по причине социально - опасного положения в семье, трудной жизненной ситуации. Дети, в основном, социально и педагогически запущены, с разным уровнем физического, интеллектуального и психического развития. Практически все дети имеют проблемы психологического характера: низкий уровень самооценки, высокий уровень тревожности, что отрицательно влияет на образ жизни детей. Состав группы детей в течение года постоянно меняется. Поэтому в планы своей воспитательной работы приходится вносить изменения, связанные с возрастными особенностями, уровнем индивидуального развития воспитанников. На каждого ребенка составляется индивидуальная программа реабилитации, что помогает отслеживать динамику коррекционно- развивающего обучения, физического и психологического развития, ресоциализации ребенка.
Основными направлениями моей работы являются:
 Социально - педагогическая деятельность по адаптации воспитанников.  Реабилитация и ресоциализация детей подросткового возраста, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. 2
 Охрана и укрепление здоровья воспитанников.  Организация индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе, оказание помощи воспитанницам в проблемах, связанных с учебой, воспитанием.  Привлечение детей и общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций.  Индивидуальные и групповые занятия с воспитанниками по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов. При работе с детьми использую современные образовательные технологии и методики и целенаправленно применяю их в практической профессиональной деятельности.
Технологии, используемые в работе:
Здоровьесберегающие т е х н о л о г и и: с о х р а н е н и е з д о р о в ь я воспитанников, формирование знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни. Технология коллективной творческой деятельности: объединение различных видов деятельности в сочетании форм, средств, способов действия педагога, старших и младших детей. Технология метода воспитания в сотрудничестве: организованное общение воспитанников в группе, общение с малышами, наполнением которого являет ся и н т е л л е к т у а л ь н о е содержание. Деятельность воспитанников в команде, предусматривающая позитивный социальный опыт объединения идей, предложений, мнений; дни полезных дел (совместная трудовая деятельность). Игровая технология: освоение ребенком различных социальных ролей и норм поведения в процессе игры. 3
Коррекционные технологии: позволяют ребенку догнать в развитии сверстников, если присутствует некоторое отставание в подготовке учащегося. Информационно-коммуникативные технологии: р а з в и т и е коммуникативных способностей воспитанников подготовка личности «информированного общества». Технология проектов: стимулировать интерес воспитанников к определенным проблемам, решению этих проблем, умению практически применять полученные знания. Личностно –ориентированная технология: развитие и саморазвитие личности воспитанника, исходя из его индивидуальных особенностей В своей работе с детьми использую словесные, наглядные и практические методы и приёмы обучения и воспитания, позволяющие сделать непосредственно воспитательную деятельность познавательной, 4
у в л е к а т е л ь н о й, р а з н о о б р а з н о й и и н т е р е с н о й.
В своей педагогической деятельности использую различные формы

работы:
беседы; прогулки; совместное чтение; игры и соревнования; рисование; лепка, раскрашивание, позитивные установки, праздники, индивидуальные занятия-беседы; выполнение индивидуально запланированных заданий-поручений воспитанниками; практические занятия по формированию определенных умений и навыков; диспуты; викторины; театрализованная деятельность Свой профессиональный уровень повышаю через изучение опыта работы коллег центра, посещение методических объединений, семинаров, педагогических советов, открытых занятий.
Регулярно выступаю на методобъединениях с докладами:
 октябрь 2012 г.- « Педагогические условия реализации положений Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»  январь, 2012г.- «Идея воспитательного коллектива А.С.Макаренко»  сентябрь 2013 года - региональный семинар - доклад « Аспекты ресоциализации старших подростков в условиях приюта», презентовала программу « Шефская работа» и показала «Мастер – Класс» по своей деятельности, в котором привела пример 5
взаимодействия воспитанниц подросткового возраста с маленькими детьми, подготовку типичного мероприятия для малышей. 6
7
 сентябрь 2014г. –Педагогический совет - презентация моей дипломной работы « Стимулирование ресоциализации детей подросткового возраста в условиях приюта» Над этой темой продолжаю работать и в настоящее время, провожу экспериментально-исследовательскую работу. Эта тема интересна коллегам центра. Разрабатываю и провожу открытые занятия, конкурсы, праздники, развлечения, составляю индивидуальные программы реабилитации.
Открытые занятия:
8
 2012г.- «Путешествие в страну Светофорию».  2013 г. - Праздник для малышей «В гости к Осени». 9
 2014г. - « Путешествие в страну « Дорожных знаков»  2014г.- « Малая Олимпиада». 10
  2014 г. - Спортивное театрализованное мероприятие « Как ежик искал друзей» 11
 2015г. – « День Семьи»
Разработала и реализовала проекты:
 2012г.- « Изготовление развивающего панно для малышей» 12
 2013г. – « Акция «Дорогами добра» 13
 2012-2015гг. « Театр для всех». Были изготовлены разные виды театра: баночный театр, конусный, театр на ложках, театр на дисках. 14
Регулярно выезжаю со своими воспитанницами с игровыми программами в детские учреждения: МБДОУ № 36, Центр поддержки семей с детьми - инвалидами « Время Надежды». В мае 2013 г. со своими воспитанниками выезжала с танцевальными номерами на III Открытый фестиваль детских социальных учреждений «Пасхальная радость». Дети приняли участие в конкурсе художественной самодеятельности, где заняли 3 место.
Разработала и успешно реализую программу « Шефская работа».
Она реализуется по четырем направлениям:  Взаимодействие детей разного возраста в общем движении к здоровому образу жизни внутри приюта.  Взаимодействие с детьми разного возраста вне приюта.  Взаимодействие с ветеранами Великой Отечественной войны.  Взаимодействие воспитанников приюта с детьми с ограниченными возможностями здоровья. 15

Цели программы.
 Формирование у старших детей заботливого, дружелюбного, справедливого отношения, как к малышам, так и к людям пожилого возраста  Профилактика девиантного материнства.  Воспитание гуманного отношения детей и подростков к инвалидам и устранение барьеров для взаимного общения.  Формирование и утверждение позитивного отношения к здоровью, убежденности в возможности его сохранения и улучшения, освоение навыков здорового образа жизни, а также содействие тому, чтобы выбор поведения, полезного здоровью, стал прочной мотивацией в дальнейшей жизни.
Задачи.
 Обучение подростков навыкам взаимодействия с младшими детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья  Развитие организаторских способностей  Изучение с девочками методов и приёмов работы с детьми  Способствование развитию совместной деятельности детей 16
 Создание условий для реализации полученных навыков в реальной работе с маленькими детьми  Формирование социальных окружений, социальных связей со школой, детским садом и т.д.  Развитие стремления быть полезным окружающим  Воспитание у детей таких моральных качеств как доброта, милосердие, патриотизм, трудолюбие, честность и т. д.  Развитие инициативы и творчества ребят в процессе коллективных дел  Развитие индивидуальных качеств ребят через различные формы деятельности  Расширение кругозора  Изучение литературы необходимой для организации работы с младшими 17
Программа «Шефская работа» приобщает подростков к позитивному взгляду на проблемы здоровья через проживание с малышами одинаковых эмоций. Старшие дети приобретают знания в данной области, расширяют свой кругозор через обучение и воспитание малышей. Благодаря программе у воспитанников формируется позитивное влияние на выбор собственного поведения, осмысление и пересмотр своего поведения и поступков, разрешение собственных проблем; формируются организаторские способности; повышается самооценка. У подростков приобретается опыт общения, ведения занятий с теми, кто младше. 18
В свою очередь у малышей обретаются новые друзья, понимающие и любящие детей, удовлетворяются потребности в любви, заботе и внимании. А также приобретаются новые знания о здоровье, развивается любознательность; воспитывается позитивное отношение к здоровью. Несовершеннолетний, получивший позитивный опыт коллективных отношений, опыт взаимодействия с маленькими детьми постарается применить его в будущем по отношению к окружающим людям и к своим будущим детям. 19
Позитивная деятельность в сплоченной, доброжелательно настроенной группе поможет несовершеннолетнему поднять свою самооценку, перенести полученный им опыт позитивного общения на другие сферы жизни воспитанника интернатного учреждения. Полученная педагогом информация об особенностях личности воспитанника поможет найти наиболее оптимальные пути коррекционно- воспитательной работы с ним. При проведении занятий с подростками изучаю разнообразные методы и приемы работы с младшими детьми. Все занятия проходят в форме игр, развлекательных моментов, опирающихся на непроизвольное внимание детей. Свой опыт старшие воспитанники пробуют на занятиях с малышами. А 20
так как дети в младших группах в основном с задержкой развития, с низким интеллектуальным уровнем, часто проявляющие неадекватное поведение, то и занятия для них подбираются специальные упражнения. Систематически со своими воспитанницами организую для малышей различные праздники, досуговые мероприятия; показываем настольные, кукольные театры, проводим разнообразные игры на улице и в группе. Наиболее запоминающими были мероприятия: « День Нептуна» (для младших детей); интерактивная познавательная игра « Времена года»; праздник « Солнечное утро» (на день летнего солнцестояния); тематическое занятие для малышей « Путешествие матрёшки»; изготовление новогоднего коллажа; праздник «День защиты детей» и др. В рамках программы « Шефская работа» мои воспитанники подружились с детьми с ограниченными возможностями из общества СИДИ, неоднократно приглашали их к себе в гости, в СРЦН; сами посещали Центр «Время Надежды», проводили совместно с ними различные мероприятия, игровые программы. На протяжении шести лет мы шефствовали над ветераном ВОВ Брежневой Т.И. Оказывали ей посильную помощь, ходили в гости. Тамара Ивановна много рассказывала девочкам о войне, о своей жизни, учила вязать крючком. 21
Большое внимание в своей работе уделяю охране и укреплению здоровья детей. Дети, поступающие в Центр очень часто бывают лишены чувства безопасности, они не получали необходимого комфорта и уюта в домашних условиях. Поэтому своей первоочередной задачей считаю дать эту безопасность своим несовершеннолетним воспитанникам, обеспечить необходимые условия для комфортной жизнедеятельно сти. С воспитанниками систематически провожу занятия по пожарной безопасности, электробезопасности и безопасности дорожного движения. Утренняя зарядка стала обязательной составляющей режима. В 2013-2014 учебном году принимала участие в семинаре по формированию основ здорового образа жизни и профилактики ПАВ в рамках программы «Созвездие ЗУС» под руководством заведующей отделения психолого – педагогической помощи населению, канд. пед. наук Ушаковой Т.О. Программу реализовала не только со своими воспитанниками в СРЦН, но и в школе № 4 с детьми старшего подросткового возраста. Своим воспитанникам прививаю мысль, что учёба - их главный труд. Как правило, поступающие в центр дети педагогически запущены. Они имеют низкую успеваемость по причине частых пропусков уроков, ненадлежащего контроля и отсутствия помощи в выполнении домашних заданий со стороны родителей. В целях улучшения качества знаний, умений и навыков по общеобразовательным предметам регулярно оказываю помощь воспитанницам в приготовлении домашних заданий, систематически 22
провожу дополнительные занятия по математике. Результатом работы является повышение учебной мотивации, улучшение знаний по предмету. С педагогами школы, классными руководителями поддерживаю сотрудничество. Обо всех проблемах детей в школе классные руководители ставят в известность воспитателя. Ежедневно проводится контроль посещаемости уроков детьми, проверяются дневники. Посещаются родительские собрания в школе. Регулярно со своими воспитанниками посещаю Храм на поселке Реммаш, где дети имеют возможность исповедоваться и причаститься. В своей работе тесно сотрудничаю со специалистами: психологом, логопедом, музыкальным руководителем, и другими. В совместной и самостоятельной деятельности использую информационно-коммуникативные технологии. В работе использую сведения, найденные на педагогических сайтах Интернета. Основные задач, которые ставлю перед собой в будущем, это: продолжение самообразования, посещение педагогических семинаров, методических объединений педагогов, изучение опыта коллег из различных учреждений, продолжение экспериментальной работы по ресоциализации подростков в условиях социозащитных учреждений, профессиональный рост. 23